25 mayo 2017

Libro e-book "Aprende a Leer y Escribir con el Método Fonético Gestual" para Kindle, en amazon.com.mx y amazon.com

Les anunciamos con gran satisfacción y orgullo el próximo lanzamiento de nuestro libro Aprender a leer y escribir con el método fonético gestual en su versión e-book kindle que estará disponible próximamente en amazon.com.mx y amazon.com



Para poder comprar nuestro libro Aprender a leer y escribir con el método fonético gestual es necesario crear tu cuenta en Amazon.com.mx si estas en México y amazon.com si estas en el extranjero.

“La lectura y escritura son dos procesos claves en la vida de todas las personas con y sin discapacidad, ya que nos dan la llave de acceso al mundo de la cultura, la historia y la comunicación, entre pasado, presente y futuro”.

Para los niñ@s con discapacidad intelectual y niñ@s con dificultades en la lectura y escritura, lograr leer y escribir en forma eficaz es un pasaporte a la inclusión escolar y social.




Nos sentimos muy felices de poder llegar a más lugares al servicio de chicos y chicas que lo necesitan, para que su entorno tenga cada día menos barreras y más oportunidades para su vida. Regístrate en nuestro sitio http://libroaprendealeeryescribir.com/ para recibir una invitación especial con link de compra con 3 bonos especiales directamente en tu correo el día de lanzamiento.


Asegúrate que vas a poder leer nuestro libro "Aprende a leer y escribir con el método fonético gestual". Recuerda que es necesario que descargues la aplicación de kindle y que la instales en tu dispositivo móvil o computadora.

Puedes ir al enlace que aparece abajo y sigue las instrucciones.


O bien búscala en la tienda de aplicaciones de tu preferencia.


Es GRATIS y es compatible con cualquier tableta, teléfono inteligente o computadora. Estamos muy felices de que pronto podrás disfrutar de este método que está transformando la vida de muchos niños y jóvenes.

Pronto tendrás mayor información del libro y cómo adquirirlo.







19 mayo 2017

A los alumnos que nos han enseñado el valor de aprender todo lo que no sabemos.

Con frecuencia me preguntan qué me llevó a estudiar Educación Especial y a dedicarme con pasión a este oficio, si no tengo un familiar cercano con discapacidad (ahora tengo una sobrina de 6 años dentro del espectro autista).


Mi respuesta es simple: la vida me eligió a través de Rito, un chico con parálisis cerebral que veía en su silla de ruedas desbaratarse de emoción si yo lo saludaba y una mirada de inteligencia pura que no podía expresarse con palabras, sólo con gestos.

Así me inicié en este camino. Yo estudiaba la licenciatura en educación preescolar en Chihuahua capital y cuando iba a mi pueblo (Ciudad Madera, Chihuahua) las ganas de aprender a traspasar esa barrera de la comunicación con Rito iban en aumento. ¿Cómo aprenden estos niños que no pueden hablar? ¿Qué pasaría con la vida de Rito de haber nacido en una ciudad donde hubiera una escuela especial para él? ¿Cómo puede demostrar lo aprendido? Luego llegó  a mi vida Miriam, una niña con discapacidad motriz en 3º año de preescolar y Mónica, una niña tarahumara que no hablaba español, muy tímida y muy inteligente, que aprendió con una rapidez asombrosa.


Ya terminada la licenciatura, una colega y yo hicimos un censo en la población mencionada, para solicitar servicios de educación especial para Rito y para los niños que pensábamos no pasarían de 20 en ese lugar de 20 mil habitantes (según lo esperado por las cifras oficiales). No había un censo que nos dijera ni cuantas niñas y niños había ni con que tipo de discapacidad.

Para realizarlo, mi colega y yo ideamos una estrategia: buscamos fotos de niños con distintas discapacidades y las mostramos recorriendo los salones de las 5 escuelas primarias de la ciudad haciendo preguntas. ¿Conoces a un niñ@ como este? ¿Dónde lo has visto? ¿Sabes dónde vive? ¿Sabes cómo se llama? Etc.


Cual sería nuestra sorpresa que recabamos datos de 50 niñ@s y adolescentes con discapacidad. Después de visitar a las familias, buscamos apoyos gubernamentales y del Club Rotario para comenzar a trabajar con ellos en turno alterno a nuestras labores de preescolar. Así comenzó el primer Centro de Atención Múltiple del municipio de Madera que continúa prestando sus servicios hasta el día de hoy.

La semilla ya estaba plantada, con tiempo y cuidados tendría que germinar. Ahí había alumnos de todas las discapacidades y dos maestras de preescolar que no sabíamos cómo trabajar con ellos. ¿Cómo enseñar a los niños sordos si no sabíamos lengua de señas? ¿Cómo trabajar con niños con discapacidad múltiple, con parálisis cerebral, con y sin discapacidad intelectual, con síndrome de Down?

Así que nos organizamos para conseguir recursos que pudieran ayudarnos en la capacitación. Y la forma de hacerlo fue preparar la dramatización de un cuento con los niños con discapacidad como protagonistas del mismo, pues no sólo se trataba de conseguir dinero sino de hacerlos visibles a los ojos de todos los demás. Había alumnos desde los 4 años hasta los 18, con distintas discapacidades y todas estas familias provenían de estratos sociales y culturales diversos. Sin embargo, todos tenían algo en común: el dolor de no encontrar un lugar de dignidad dentro de la comunidad donde sus hijos pudieran ser vistos y existir en relación con los otros.


El día del estreno, los alumnos de las primarias que los habían reconocido fueron los primeros asistentes en participar como público e invitaron a sus padres y hermanos. La gran ganancia de este evento fue que las familias pudieron ver, en sus hijos, niños con derecho a pertenecer, niños con capacidad de aprender y compartir sus fortalezas para dar y darse a la comunidad.

El cuento dramatizado fue “El Medio Pollito” con Ignacio, Alfonso, María, Rito y muchos más como protagonistas. Ellos fueron, en esa ocasión, el inicio de muchos más niños y niñas, por los que nos entusiasmamos cada día, pues nos enseñan el valor de tener un lugar: logran humanizarnos y sensibilizarnos con la riqueza de la diversidad humana.


Esta experiencia marcó el inicio de lo que hoy es Declic, donde nuestra visión es justamente compartir herramientas para crecer y pertenecer. Y hoy compartimos este material que nos regaló el Profr. Vladimir, de una escuela multigrado que trabaja en un pueblo de Nuevo León. Nosotros solo le agregamos el alfabeto fonético gestual para facilitar su utilización con nuestros alumnos.

Son varias fotos que pueden descargar y utilizar para enriquecer sus aprendizajes.































































01 mayo 2017

Curso - Taller Matemáticas + actividades prácticas = Aprendizaje eficaz para niños y jóvenes con discapacidad. 2-3 Junio 2017

OBJETIVO.
1. Aprender las bases de la competencia lógico - matemática con ajustes para trabajar aspectos básicos como:
   - Operaciones básicas y resolución de problemas significativos.
   - Cómo trabajar el manejo del dinero.
   - Cómo trabajar el aprendizaje del manejo del reloj.
 
2. Conocer la metodología del ábaco Nepohualtzintzin para aplicarlo en operaciones básicas y manejo del dinero.

A quien va dirigido.
A docentes regulares, maestros de apoyo y educación especial, padres, familiares, estudiantes y especialistas relacionados con niñ@s y adolescentes con discapacidad intelectual, psicólogos, etc. 



COSTO.
Del 1 de mayo al 27 de abril: $ 2,600
 
10 por ciento de descuento a grupos de 3 personas sobre Costo de Fecha de Pago registrado.
 
El costo incluye material didáctico, servicio de café, refrigerio, constancia.
 
SEDE.
Fundación Teletón México, A. C.
Bilbao 528. Col. San Juan Estrella. 
Delegación Iztapalapa. C.P. 09860. Ciudad de México.
Metro: Estación Constitución (Línea 8) y Estación Periférico Oriente (Línea 12).
 
FECHAS Y HORARIOS.
Viernes 2 de junio: de 15:00 a 19:00 horas.
Sábado 3 de junio: de 8:00 a 15:00 horas.
 
FORMA DE PAGO.
Depósito Bancario en sucursal.
BBVA Bancomer.
Adriana Pérez Carreón.
Cuenta: 2861429434
 
Tiendas Oxxo.
Tarjeta número 4152313124436776.
 
Transferencia Interbancaria.
CLABE: 012180028614294341
 
Favor de mandar su ficha de pago o comprobante de transferencia al correo: declic.cursos@gmail.com
 
MAYORES INFORMES Y REGISTRO.
Karla García.  044 55 5404 5309  y oficina (55) 5424 1775
 
CORREOS ELECTRÓNICOS: declic.cursos@gmail.com     declic.lectura y escritura@gmail.com




02 abril 2017

Testimonios - Foto / Audio del Curso Aprender a Leer y Escribir con el Método Troncoso y el Método Fonético Gestual. 28 y 29 abril 2017

OBJETIVO.
Conocer el método lectura y escritura de Ma. Victoria Troncoso y el método fonético gestual de S.B. Maisonny, así como los elementos para su aplicación  en el proceso de niñas y niños con discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje a través de talleres vivenciales. 

El pasado 28 y 29 de abril tuvimos el curso número 51 de Lectura y Escritura de Declic.

Fue un grupo pequeño y la distinción de este curso fue el compartir entre maestras de todos los niveles educativos básicos, que apoyan a chicos con discapacidad intelectual: desde preescolar regular hasta primaria y secundaria regular.



Nos regalaron varias reflexiones fruto del trabajo en equipo que ahora les compartimos:

·    - Lo importante es conocer bien dos métodos para salir del ensayo y el error con nuestros chicos.
      - Cuando una mamá se siente apoyada, y entiende el para qué de lo que se está haciendo en la escuela, coopera y se vuelve parte del equipo. Cuando se siente juzgada y criticada nos evita y nos critica a los maestros.



·    - Se puede trabajar este método en el grupo, se puede si se prepara bien el material personalizado para cada chico.
·    -  El material no es una receta de cocina. El material es una guía que se usa sobre todo para adecuar los objetivos al programa grupal. Por ejemplo, si un alumno de cuarto año tiene como objetivo lectura global de 30 palabras con sílabas directas, este objetivo rige la adecuación de materiales en el tema de Español que estén abordando, que puede ser el periódico, o la poesía o el cuento. Yo se como maestra o mamá, que puedo buscar palabras de este tipo e incluir las que ya lee en esta actividad grupal.




·    -  Es el  material que permite hacer ese puente, entre los objetivos personales y la actividad grupal.
·    - Yo pensé que a nivel secundaria, los chicos con discapacidad intelectual ya no podrían avanzar más. Hoy se que si pueden, con los métodos que conocí puedo seguir generando estrategias para ellos.
·    - Vincular lo que sucede entre la casa, la terapia y la escuela es fundamental. Lo que permite que nos vinculemos es un método en común: saber dónde estamos y para dónde vamos, donde cada uno del equipo aporte y sume al aprendizaje del niñ@ y no que cada un@ quiera imponer sus objetivos como prioritarios.



Estos son los aprendizajes compartidos a manera de reflexión por las participantes.  ¡Seguiremos compartiendo! Compartir es el camino.




Mtra. Adriana Pérez C. 

01 abril 2017

Charla en la Maestría en Inclusión Educativa de la Universidad Anahuac del Norte

El viernes 10 de marzo del 2017, participamos dos personas del equipo Declic en una charla en la Maestría en Inclusión Educativa de la Universidad Anahuac del Norte sobre nuestro Taller de Vida Independiente. Estuvimos el Mtro. José Jakousi Castañeda V., responsable del Taller de Vida Independiene en Declic y la Mtra. Adriana Pérez Carreón, directora de Declic. 


La charla con el grupo de alumnos se llevo a cabo en el edificio de posgrado y fue muy agradable y enriquecedor para todas y todos. Estas son algunas de nuestras reflexiones:

·        * No seamos cómplices de la exclusión dentro de la inclusión. Al borrar las dificultades, al dejar de evaluar y buscar para dar los apoyos necesarios, vamos añadiendo barreras en lugar de quitarlas.

·        * Muchas veces es el contexto social lo que provoca la discapacidad. La pobreza cultural, material y afectiva provoca una discapacidad adquirida que necesitamos mover de lugar, encontrar el motor que motive a ese niño a reconocer su lugar y valor dentro del aprendizaje. A veces es un gesto, un material adaptado, un método adecuado…

·        * Es importante aprender a trabajar desde distintas perspectivas. La planeación centrada en la persona es actualmente la metodología más usada hacia la inclusión, en sus diversas aristas, de las Personas con Discapacidad (PcD). Esto permite dar pie a un método que puede ser usado como una de las diversas herramientas hacia la inclusión, pero no la única; que tenga una función de guía es diferente a encerrarnos en una sola metodología. El trabajo con las familias (primer contexto de desarrollo) es fundamental para una adecuada inclusión, y que las personas en quiénes se ha encarnado la función de cuidadores, tengan su propio espacio para el trabajo emocional y estratégico en relación a su interacción y vivencias con las PcD.



·        * Con cada niño y niña con discapacidad necesitamos romper un esquema muy fuerte: dejar de pensar lo que debería ser para centrarnos en desarrollar con él todo lo que es y quiere ser.

·        * La vida independiente va más allá de las conductas adaptativas que se emplean en la vida diaria o en la comunidad. Lo más importante es el proceso de empoderamiento de las personas con discapacidad y la posibilidad de tener un lugar particular dentro de las familias.


·        * El diálogo y trabajo con las familias es de importancia para el fomento de una reflexión emocional, conductual y de las vivencias en sus proporciones diacrónicas y sincrónicas. Esto con el objetivo de brindar un espacio de trabajo individual que les permita posicionarse ante cómo han vivido la discapacidad, desde su función y el lugar de cuidadores.

20 marzo 2017

¿Por qué conmemoramos el 21 de marzo el Día Mundial de las Personas Con Síndrome de Down?

Este año, una vez más, conmemoramos el Día Mundial de las Personas con Síndrome de Down: 21 de marzo, por el símbolo que conlleva el día. Las personas con síndrome de Down tienen tres pares de cromosomas en el par No. 21.


Conmemorar este Día, es dar luz, dirigir los reflectores sobre nuestras niñas, niños y jóvenes con síndrome de Down y sus familias, dentro de la sociedad en que vivimos.



Y no es que en los demás días ellas y ellos no tengan importancia en nuestro diario caminar, en nuestros trabajos y anhelos. Todo lo contrario, día a día nos esforzamos por sus derechos, por la inclusión. Sin embargo, queremos dar algunas de nuestras razones para conmemorar este Día, así como lo hacemos con el Día de la Niñez, del Niño, de la Madre, del Docente, etc.



1. Conmemoramos que cada vez son más las miradas que se abren a la diversidad y a dejar de verlos como “enfermos, minusválidos, discapacitados, angelitos", entre otros apodos. Conmemoramos que los vemos como lo que son: personas con una condición específica, la discapacidad intelectual, con todos los retos que esta conlleva y por la cual luchamos y aprendemos a buscar una alternativa de vida.



2. Conmemoramos a las madres y padres de familia que no se dan por vencidos, que buscan y se cansan, y vuelven a buscar hasta encontrar con quien hacer equipo para que sus hijas e hijos aprendan, no lo que los profesionales dicen que “deberían aprender”, sino lo que las y los niños “quieren y pueden aprender” sintiéndose exitosos.



3. Conmemoramos a las maestras y maestros que trabajan por la inclusión. Muchos de ellos, con sus recursos propios, buscan la capacitación a través de nuestros cursos porque quieren, porque desean en verdad, hacer el milagro en la vida de estos niños, dándoles métodos adecuados. Y no sólo hablamos de maestros de primaria y preescolar, regulares, también hablamos de maestros de Centros de Atención Múltiple, que buscan incluir a sus alumnos y alumnas dentro de un proceso de aprendizaje que les de herramientas para la vida.



4. Conmemoramos a terapeutas de lenguaje, aprendizaje, psicólogos, trabajadores sociales, pedagogos, monitores , que son maestros de apoyo para nuestros alumnos; a sus directores y supervisores que buscan recursos de programas de educación pública para llevar capacitación a sus centros. Celebramos a todas y todos ellos por la inventiva, la creatividad, por la energía que ponen en superar sus límites en todas las áreas:  económicas, de tiempo, de organización, de políticas públicas. Por qué encuentran la manera de dar prioridad a lo que tiene que ver con los derechos a la educación de los y las niñas con síndrome de Down, en toda la educación básica.




5. Por último, este año queremos resaltar que conmemoramos también el formar parte de Red Down, una red de profesionistas que estamos al servicio de las familias que tienen una persona con síndrome de Down, donde hay médicos, terapeutas y especialistas en muchas áreas del desarrollo. 

Así abrimos una cultura de cooperación y de humildad entre los que colaboramos en esta red, quitando las aureolas de “super especialistas” y “super expertos” en el tema. Todos aprendemos de todos, todos necesitamos de todos, todos sumamos más porque eso lo aprendemos en el trabajo cotidiano: nadie tiene todas las respuestas a todas las preguntas de nuestras niñas, niños y jóvenes. 

Sin embargo, es mucho más fácil encontrar el camino adecuado cuando lo hacemos desde un lugar de humanidad y logramos mirarnos más allá de nosotros mismos: con la mirada que nos reflejan las personas con síndrome de Down, compartiendo lo que somos.