15 abril 2018

"Iguales y diferentes"

"Iguales y diferentes"

 



En este mes de concientización del autismo, queremos compartir una lista de videos que amablemente a su vez, nos comparte nuestra querida amiga María Jurado mamá de David. Ella ha asistido a todos nuestros cursos, y se ha capacitado en todos los temas que impartimos.

Por ello David sigue avanzando en la inclusión, porque su mamá comenzó por escuchar, por aprender, por buscar un equipo, confiar y  dejarse guiar. Nada lo ha hecho sola! Ni ella ni David son autosufiencientes.

Cual es la clave de avanzar? Ser humilde, aprender a escuchar, y confiar en nuestros hijos, alumnos, en nuestra propia intuición y a la vez confiar en los profesionistas, quien con los resultados de su trabajo, muestran que son confiables.

Un paso importante del camino hacia el desarrollo de nuestro potencial es aprender a aprender. Escuchar con humildad. Saber lo que sabemos y lo que no sabemos y enriquecernos con el saber de otros.

  Puede que sea intimidatorio darse cuenta de todo lo que tenemos que aprender todavía, pero tenemos una noticia  alentadora: también tenemos de quien aprender.

 Jorge Bucay*

*Fragmento  del artículo: La gran carrera de 10 niños con Down. Jorge Bucay. Agosto 2004. http://elpais.com/autor/jorge_bucay/a/

Para darles una introducción a los niños
Mi hermanito en la luna
http://www.youtube.com/watch?v=0HRD310kVOY

Esta el video de “El viaje de María”
http://www.youtube.com/watch?v=qxLeb5y6p7s

Tengo autismo, y quiero ir a la escuela como tu
http://www.youtube.com/watch?v=HWW8O6rUtQ0&feature=related

Como nos comunicamos mejor con las personas con autismo
Método PECS
http://www.youtube.com/watch?v=batthTJX3PE

http://www.youtube.com/watch?v=ZrELOVWnp28&feature=related



Para muchos de nosotros ha sido bastante bueno ver algunas capsulas dentro de las platicas con  los padres

¿Qué es el autismo?

http://www.youtube.com/watch?v=p3r1iXRedpg
Lo que un autista nos pediría: pasos sencillos para interactuar en lo cotidiano con una persona con autismo.

http://www.youtube.com/watch?v=5LL6txlHnOU&feature=related
2 de abril día mundial de la concientización del autismo, publicación de la asociación “esperanza para el autismo I.A.P.

https://www.youtube.com/watch?v=XsgOeG1u5Hg
Academia de especialistas: explica cómo las personas con autismo pueden ser “especialistas” en algunas acciones que nos enriquecen, nos divierten, nos ayudan a valorar que son únicos. 

https://www.youtube.com/watch?v=KxC6GeNGtJUn
Hugo, un amigo con Asperger.

https://www.youtube.com/watch?v=mzl33DR2rnM
Diferencia entre autismo y asperger.

Conciencia fonológica

“Yo pensé que nunca iba a leer así






Esta semana, evaluamos el programa foráneo que sigue Fer en Declic. Hace 18 meses; y la  frase la dijo la mamá de Fer, (SDown) de 14 años, cuando y para la alegría de todos, la escucha leer con fluidez. Fer ha superado la resistencia a leer, avanza en la capacidad para leer palabras sin silabear, (cortar en sílabas) y recuperar el significado de textos cada vez más complejos. 

¿Cómo logramos superar estas dificultades?
Dos palabras clave son respuesta a esta pregunta: CONCIENCIA FONOLÓGICA. 

 

¿Y eso qué es? La conciencia fonológica es “la percepción de las estructuras básicas que relacionan el lenguaje hablado y el escrito. Supone aprender a identificar los fonemas como expresiones sonoras básicas, su agrupamiento en sílabas y su ordenada combinación formando palabras, unidad básica de significado. El adecuado conocimiento y manejo de estas unidades básicas intercambiables como material constructivo de todo el lenguaje oral y escrito es fundamental para el correcto aprendizaje de la lectura y la escritura”.

Muchos de nuestros alumnos que han avanzado en la lectura de palabras en forma global, en primera etapa, cuando pasan al aprendizaje del las sílabas se “atoran” en el proceso y pueden pasar dos cosas: se pierde la motivación porque se sienten frustrados, o bien perseveran en la actividad de leer ,con muchas dificultades porque no pueden hace relación grafía-fonema de cada una de las letras (memoria audio-visual-verbal), la unión de fonemas en cadenas articulatorias de sílabas y palabras, que permitan la fluidez en la lectura, y con ello, el placer, la comprensión, el gusto por leer.

Eso pasaba con Fer. Podía leer hasta 150 palabras globales, conocía el nombre de todas las letras sin embargo su lectura era muy silabeada (el-pa-pá-se-va-a-su-ta-ba-jo). Y con muchas omisiones de fonemas, mucho esfuerzo y muy poca comprensión.

Quizás esté pasando algo parecido con algunos de tus alumnos o con tu hij@ con y sin discapacidad. No te desanimes, puedes comenzar a trabajar algunas de las actividades que aquí sugerimos para la conciencia fonológica, entre ellas:

    •    Lotería de sonidos de animales, sonidos del ambiente  (comercial o hecha con sonidos e imagenes de internet . La ventaja de estos es que puedes imprmirlos y manipularlos manualmente, respetando el tiempo de respuesta que requieren los niños .
    •    Loteria de las voces de la familia, o de los alumnos del salón, con las fotos reales de las personas, diciendo una pequeña frase como “hola, buenos días, como estás? Que bueno que viniste, ya vamos al recreo, ya vamos a la escuela, quiero tomar agua, hasta mañana, por favor me das de tu lunch? Etc.
    •    Algunos de youtube como los siguientes:
    •    https://www.youtube.com/watch?v=hnyywsUbWOE (sonidos en casa)
    •    Juego del abecedario con objetos. Se ponen de 5 a 10 objetos cuya inicial comience por la letra que tiene el bote en el exterior.
    •    Primero se asocian los objetos de acuerdo a su sonido inicial (araña, avión, ala, anillo, avestruz, etc.)
    •    Se revuelven los objetos de los 5 botes de vocales y se clasifican de acuerdo al sonido inicial. (mando video por whats para insertar aqui)
    •    Con apoyo del método fonético gestual,  pueden hacerse juegos de objetos cuya palabras que contengan la silaba ma, al inicio (mano), o final (toma) y con ello hacer pares fonéticos de objetos o imágenes, como juego de memorama.

Con estos juegos, avanzarán en la conciencia fonológica iniciales. En el libro “aprender a leer y escribir con el método fonético gestual” puedes profundizar en la conciencia fonológica y ejercicios para mejorarla.  También  podrás utilizar los que propone el blog de 9 letras, pero eso es más adelante. Si hay buenos cimientos, mejorará la lectura con fluidez y comprensión. Y lo más importante, nuestros chicos se verán empoderados, con autoestima y muy contentos de avanzar.


Buen regreso a clases! El último estirón para dar los mejores resultados!

Equipo Declic.

09 abril 2018

#VIDEOS: Conmemoramos 10 Años de Trabajo de Declic: herramientas para crecer y pertenecer

Este 2018, Declic cumple 10 Años de Trabajo constante en pro de las personas con discapacidad intelectual, mediante el aporte de herramientas para su Inclusión. Por eso, compartimos con ustedes dos videos.



El primero conmemora nuestra labor con las y los alumnos que han dejado huella en nuestra actividad. El segundo es parte de nuestra celebración por el camino recorrido. 

Por favor disfrútenlos y siéntanse parte de nuestro logros porque Sin Ti No Hubiera Sido Posible.





21 marzo 2018

¿Qué es el Método Fonético-Gestual? ¿Para que nos sirve?

El método fonético-gestual MFG lo sistematizó la Dra. Suzanne Borel-Maissony en Francia, lo generó trabajando con niños con dificultades en la lectura y escritura en el hospital del niño de París, lo publicó en 1985 y fue en una escuela pública de Angers, Francia, donde lo conocimos en 1994. Después de probar con él durante años con distintos alumnos de Declic con mucho éxito, nos dimos a la tarea de sistematizar nuestro trabajo y publicar en 2014 un libro del método adaptado al contexto mexicano.

Nuestra amiga y colega Alicia Llanas ha hecho una reseña muy interesante sobre este método que aquí les compartimos.


Para aprender las bases y contexto en el que se aplica, nosotros damos cursos de lectura y escritura presenciales y pronto nuestro diplomado en linea.


El pasado vernes 9 y sábado 10 de marzo realizamos el curso de lectura de Declic, num 56, con 20 participantes: maestros de apoyo de CAM y USAER, maestros y terapeutas, así como 3 mamás. Iniciaron expresando sus expectativas, las cuales se resumen en algo así: “Aprender métodos de lectura para apoyar a mi alumn@ o hij@, para aplicar el método y enseñar mejor”.

Comenzamos a trabajar la importancia de las áreas de Desarrollo, en base a la autora Eliane Chaulet, que describe en su libro “La discapacidad mental”[1], mencionando 5 áreas de desarrollo: ejercicios fundamentales, movimientos mecánicos de base, motricidad consciente, educación de la mano y ejercicios de lógica y razonamiento. En cada una de estas áreas fuimos revisando su fundamento en los procesos de lectura y escritura, y ejemplos prácticos.

Después de un breve descanso, iniciamos el trabajo con el método de María Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro, MVT que es un método global de lectura, y tienen como metodología el aprendizaje perceptivo-discriminativo, enfatizando la importancia de las habilidades: asociar, clasificar, denominar, seleccionar y generalizar, las cuales requieren consolidarse y se usan durante las tres etapas del método.


Los participantes tuvieron el tiempo para hacer sus materiales, como un ejemplo para llevarse y comenzar a trabajar: tarjeta foto, tarjeta palabra, tarjeta dibujo, sílabas y frases. Aprendieron la importancia del color, tamaño y tipo de letra, para que el material sea el adecuado para propiciar el éxito al leer con sus alumn@s o hij@s.

El Método Fonético-Gestual MFG como su nombre lo indica, es un método que comienza por los sonidos de las vocales, utiliza el cuerpo, gestos que aluden a cada una de las letras del alfabeto, haciendo un puente entre forma de la letra (memoria auditiva) y los fonemas o sonidos de las mismas (memoria visual).  Al iniciar a trabajar Método Fonético Gestual tuvimos la oportunidad de ver los videos de una maestra de apoyo de USAER, y los recursos hechos en la computadora para que su alumna aprendiera los gestos de las vocales. Este trabajo lo realizó despúes de participar en uno de nuestros cursos y es muy enriquecedor que nos los comparta para los cursos y ahora con su autorización lo compartimos con ustedes.


Despues de aprender las primeras 5 vocales, los alumnos aprenden a hacer conciencia fonológica uniendo las vocales con consonantes que forman sílabas directas.

En Declic utilizamos el MFG, con alumnos que tienen cierta madurez en lo que es la conciencia fonológica, o conciencia de los sonidos, un mínimo manejo del esquema corporal, nociones básicas de ubicación espacial y temporal.

Este método sirve tanto para alumn@s con Síndrome de Down y discapacidad intelectual, que tienen ya nociones de lo que es leer, como para alumn@s con dificultades en la lectura y escritura, como puede ser la dislexia.


Algunas de las conclusiones son:

“La valoración de los alumnos son necesarias para determinar las necesidades y establecer objetivos a trabajar” Directora CAM.

“Es importante desarrollar actividades que generen un punto de interés” Mtro. De Apoyo
“Me voy entusiasmada porque estoy aprendiendo cada vez más como ayudar a mi hijo, hoy me doy cuenta que se saltaron muchos pasos con mi hijo, y que para corregir la postura de su mano no es regañándolo, si no que debe ser con ejercicios de educación de la mano y otros ejercicios” (mamá chico con DI).

“Aterrice muchas cosas que estaban volando, cosas para complementar, me llevo mucho trabajo, me queda claro las diferencias entre los métodos y las etapas de los mismo” (Mtra. de Apoyo)
Concluimos este trabajo lo dice el lema de nuestro centro Declic: Compartir para crecer y pertenecer… Estos días de trabajo en nuestros cursos, nos permiten seguir creciendo.



Gracias a todos los que lo hicieron posible.
Lic. Ma. Elena García Castañeda.
Terapeuta en Comunicación Humana y Tallerista de Declic.

Mtra. Adriana Pérez C.
Directora de Declic.



[1] Chaulet, E. “La discapacidad mental” FCE, México

10 marzo 2018

Los retos en la conducta: estrategias para padres y maestros de niños y niñas con y sin discapacidad. En Puebla.

El curso-taller se desarrolló en las instalaciones del DIF Estatal en la ciudad de Puebla. La asistencia fue de entre 60 y 70 participantes, todos ellos adultos comprometidos de diversas maneras con el trabajo de los niños, niñas y adolescentes institucionalizados en las casa hogares del DIF Estatal de Puebla, quienes ejercen las funciones de tutores (ofrecen clases y talleres a los niños y adolescentes en horas escolares) y enfermer@s quienes estan al cuidado de las actividades cotidianas de una persona, en relación a la alimentación, la hora de dormir, el baño, cuidado de sus pertenencias, etc.



El objetivo del curso-taller fue compartir estrategias de modificación conductual, sensibilizar al desarrollo integral del niño institucionalizado, y que las y los participantes elaboraran un plan de trabajo para poder concretar lo aprendido en sus diferentes centros de trabajo.

Se logró que las y los participantes se fueran interesando e involucrando en las dinámicas de trabajo, compartían sus experiencias y sus retos más fuertes al trabajar con la población institucionalizada. Al finalizar el curso-taller compartieron sus opiniones y agradecimiento por diferentes aprendizajes con los que salían del mismo:

·      “Aprendí que no sólo debo aprender a comunicarme adecuadamente con los niños con los que trabajo, sino que es un cambio que debo hacer desde casa”.

·         “Identificar mi estilo de autoridad me permitirá hacer cambios en mi manera de comunicarme”.

·         “Yo creí que ya mi misión con estos niños había terminado porque estoy a punto de jubilarme. Ahora me doy cuenta que tengo mucho para dar, para mejorar,  y voy a hacerlo.”

·         “Todas las estrategias de las que hemos hablado y trabajado, me van a servir mucho para cambiar mi mirada sobre los niños que se portan mal. Ahora entiendo que su lenguaje es su conducta, que hay algo más que quieren decirme a través de la conducta y que yo puedo entender como una búsqueda de ser reconocidos, de ser entendidos, de ser amados, y puedo modificar mis estrategias para no caer en la provocación, para lograr que entiendan que pueden comportarse distinto.
·         “Me ayudó mucho entender que, aunque a estos niños y adolescentes les faltan piezas basicas en su desarrollo emocional, yo puedo tener otras piezas que puedo aportarles y complementarles, como en el juego del Jenga.”

·         “Gracias al equipo Declic por aportarnos este curso con estrategias asi de valiosas”.

Nosotros como equipo Declic, aprendimos que nuestro trabajo aporta luz y perspectiva a los docentes, a los cuidadores, al hablar desde un enfoque amplio, cambiar la mirada del premio y castigo en que hemos sido educados y educamos, por otra mas amplia, de causas y consecuencias .

Aportamos estrategias para aumentar conductas deseables, como es el tablero de economia de fichas,  el modelamiento, y otras para disminuirlas, como es la extinción, el costo de respuesta y el tiempo fuera.

Estos elementos no están al alcance de la formación  universitaria de los tutores o los cuidadores y al tenerlos, pueden cambiar su percepción de las conductas y con empeño ir cambiando sus acciones y procedimientos.

A nosotros nos ha hecho concientes de la importancia de prepararnos para trabajar de manera más lúdica y vivencial con los participantes, y aprender a evaluar nuestros alcances de manera sistemática.

Muchas gracias al DIF Estatal de Puebla por darnos la oportunidad de realizar este servicio.

Adriana Pérez Carreón
Directora de Declic y tallerista

Ana Ruth Lozada
Tallerista y psicoterapeuta infantil

28 febrero 2018

Curso de Valoración con colegios Maristas

El pasado viernes 23 de febrero 2018 tuvimos la oportunidad de ir a compartir con 60 docentes miembros de los colegios Maristas, un curso de 8 horas sobre valoración. Asistieron maestros de Veracruz, Oaxaca, Ciudad de México y otras partes de la república.



Trabajamos la importancia de valorar de manera sistemática y no sólo observar. Se analizó la guía Portage, adaptada por el equipo Declic para valorar diversas áreas: comunicación y Lenguaje, Habilidades básicas para el Aprendizaje, Habilidades Adaptativas, lectura y Escritura, Motricidad y Matemáticas.

Trabajamos por mesas rotativas, por equipos, lo cual fue muy enriquecedor para ubicar qué elementos de la Guía aplicar y en qué nivel de edad.



Por la tarde, después de una rica comida brindada por el centro de Maristas, comenzamos a trabajar sobre una prueba que ya conocían, pero no habían utilizado:

ICAP-INVENTARIO PARA LA PLANIFICACION DE SERVICIOS Y PROGRAMACION INDIVIDUAL y el CALS- INVENTARIO DE DESTREZAS ADAPTATIVAS (Checklist of Adaptive Living Skills, Morreau y Bruininks, 1991)

El ICAP es una prueba de conducta adaptativa que mide el nivel de la personas en relación a destrezas básicas para desenvolverse con independencia en su entorno y se estructura en cuatro escalas:

Destrezas Sociales y Comunicativas
Destrezas de la Vida Personal
Destrezas de Vida en la Comunidad
Destrezas Motoras

El CALS permite ubicar a una persona en varios escenarios, tales como: educativos, residenciales, laborales, el propio hogar y otros entornos comunitarios.

Estas dos pruebas aplicadas de manera conjunta se complementan y dan un panorama muy amplio de las habilidades y retos con los que cuenta un alumno.

Además compartimos con los maestros un documento que les permite graficar y observar el nivel en el que se encuentra el alumno valorado en cada una de las áreas. Puedo decir que "les encantó" la posibilidad de tener una gráfica, que los respalde para generar planes y programas de trabajo con base en las necesidades reales de los alumnos.

También compartimos con ellos la escala Kids Life que mide Calidad de Vida.  Este nuevo paradigma  pemite innovar en la atención y los servicios de un centro educativo y laboral permitiendo nuevos enfoques a nivel de la persona, de la organización y del sistema social, ya que ubica distintas áreas que implican factores personales, ambientales, y culturales que impactan en la calidad de vida, a saber:

·         Inclusión Social
·         Autodeterminación
·         Bienestar Emocional
·         Bienestar Físico
·         Bienestar Material
·         Derechos
·         Desarrollo personal
·         Relaciones Personales

Para nosotros como equipo Declic, este taller nos permitió avanzar en la forma en que concebimos la valoración de los alumnos con discapacidad intelectual: pasar de las necesidades especiales y retos de la condición de discapacidad individual  a la valoración de las posibilidades y necesidades de apoyo de una persona con discapacidad en su entorno familiar, escolar y comunitario. Para ello necesitamos objetividad no solo observación personal, y los instrumentos lo aportan.

Puedo decir que "Les encantó" la posibilidad de tener una gráfica, que los respalde para generar planes y programas de trabajo en base a las necesidades reales de los alumnos.

Así fue como terminamos este curso, con compromisos de cada colegio para comenzar a aplicar las pruebas... ¡¡¡Que así sea!!!

18 febrero 2018

Curso Aprender a leer y escribir con el Método Troncoso y el Método Fonético Gestual 9-10 marzo

Estrategias para madres, padres, terapeutas, maestras y maestros regulares y de educación especial. Abriendo puertas a la Inclusión.
 
OBJETIVO.
Conocer el método lectura y escritura de María Victoria Troncoso y el método fonético gestual de S.B. Maisonny, así como los elementos para su aplicación  en el proceso de niñas y niños con discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje a través de talleres vivenciales. 


 
A quien va dirigido.
A docentes regulares, maestros de apoyo y educación especial, padres, familiares, estudiantes y especialistas relacionados con niñ@s y adolescentes con discapacidad intelectual, terapeutas de lenguaje, psicólogos, etc. 
 
SEDE.
Parroquia de El Altillo.
Avenida Universidad 1700. Delegación Coyoacán. Ciudad de México.
Metro Miguel Ángel de Quevedo - Línea 3.
 
FECHAS Y HORARIOS.
Viernes 9 de marzo: de 14:00 a 20:30 horas.
Sábado 10 de marzo: de 8:00 a 15:00 horas.
 
COSTO.
Hasta el 28 de febrero: $ 1,200
Del 1 de al 9 de marzo: $ 1,550
 
El costo incluye material didáctico, servicio de café, refrigerio, constancia.
 
FORMA DE PAGO.
 
Depósito Bancario en sucursal.
BBVA Bancomer.
Adriana Pérez Carreón.
Cuenta: 2861429434
 
Tiendas Oxxo.
4152 3133 1451 9310
 
Transferencia Interbancaria.
BBVA Bancomer
Adriana Pérez Carreón. CLABE: 012180028614294341
 
Favor de mandar su ficha de pago o comprobante de transferencia al + correo: declic.cursos@gmail.com
 
 
MAYORES INFORMES Y REGISTRO.
Karla García: 044 55 4711 3133 y Declic 55 5425 1775
 
CORREOS ELECTRÓNICOS: declic.cursos@gmail.com


12 febrero 2018

10 años de trabajo de Declic: muchas gracias.


Celebrar los primeros 10 años de Declic ha sido una oportunidad de hacer un alto en el camino, reconocer la historia y asumir lo que hemos hecho, con todas nuestras luces y sombras y los aprendizajes realizados en él recorrido de estos años. 


Uno muy importante es que hemos aprendido que “solo se consigue lo que se persigue“. La constancia es importante, el creer que lo que hacemos tiene sentido y valor porque responde a una necesidad vital: aportar herramientas pedagógicas para ser y pertenecer, para las niñas, niños y adolescentes que enfrentan dificultades en el aprendizaje es una puerta que se abre a la inclusión .

Otro aprendizaje es que ningún esfuerzo personal tiene un valor que perdure si no se enmarca en el Bien Común. Cuando sólo se busca el esfuerzo personal se ahoga la causa colectiva. Nosotros como equipo Declic ponemos nuestras habilidades al servicio de la inclusión, articulando los esfuerzos de los padres, maestros y terapeutas sin perder la perspectiva y razón de este esfuerzo: una niña, un niño en el centro de nuestro quehacer cotidiano. 


Y en este recorrido ha habido personas claves, puntales en la historia de Declic. Uno de ellos es @Brandon Rosas y su familia, @Brenda, Itxchel, Balam, su tía Laura, Amadeus, su mamá.  Gracias Brandon por enseñarnos la importancia de creer y de trabajar cada día con constancia, más allá de la apariencia de las cosas, de lo que tenemos enfrente, de lo que vemos apenas. Creer en ti, creer en tus habilidades, trabajar en equipo con la familia y la escuela, dieron como resultado que hoy seas un joven capaz de enfrentar retos con muchas habilidades, tener sueños y grandes esperanzas. 

Otra persona que marcó nuestra historia fue Aldo Alcántara Cárdenas. Nos inyectó una gran alegría por la vida y nos mostró que el amor todo lo alcanza, el amor es más fuerte que la muerte, el dolor puede tener otros cauces que nos acerquen, en forma de libro, de taller para mamás, a muchos otros que pueden y quieren aprender a leer y escribir. 

Hay mucho que celebrar y que agradecer: tod@s nuestros alumnos que han pasado por Declic, con y sin discapacidad. De todos hemos aprendido, compartido, con paciencia, con herramientas, con planes de trabajo claros, con evaluación sistemática, con diálogo con el entorno de familia y escuela. 


Gracias a todos los participantes en nuestros cursos de lectura y escritura, matemáticas y regletas, que al compartir sus experiencias y al evaluar nuestro trabajo, nos hicieron crecer como equipo, nos impulsaron a buscar nuevos cursos que respondieran a las necesidades de valoración, de estrategias de conducta y de ajustes curriculares.  


Finalmente a todos los terapeutas, especialistas, profesionistas, a los de hoy y a los que han formado parte en algún momento del Equipo Declic, o que han colaborado para nuestra formación y desempeño, nuestra gratitud. 

Y con cada un@, nuestro compromiso de seguir avanzando en esta ruta de trabajo: compartir herramientas para crecer y pertenecer. 

Muchas gracias.