20 marzo 2017

¿Por qué conmemoramos el 21 de marzo el Día Mundial de las Personas Con Síndrome de Down?

Este año, una vez más, conmemoramos el Día Mundial de las Personas con Síndrome de Down: 21 de marzo, por el símbolo que conlleva el día. Las personas con síndrome de Down tienen tres pares de cromosomas en el par No. 21.


Conmemorar este Día, es dar luz, dirigir los reflectores sobre nuestras niñas, niños y jóvenes con síndrome de Down y sus familias, dentro de la sociedad en que vivimos.



Y no es que en los demás días ellas y ellos no tengan importancia en nuestro diario caminar, en nuestros trabajos y anhelos. Todo lo contrario, día a día nos esforzamos por sus derechos, por la inclusión. Sin embargo, queremos dar algunas de nuestras razones para conmemorar este Día, así como lo hacemos con el Día de la Niñez, del Niño, de la Madre, del Docente, etc.



1. Conmemoramos que cada vez son más las miradas que se abren a la diversidad y a dejar de verlos como “enfermos, minusválidos, discapacitados, angelitos", entre otros apodos. Conmemoramos que los vemos como lo que son: personas con una condición específica, la discapacidad intelectual, con todos los retos que esta conlleva y por la cual luchamos y aprendemos a buscar una alternativa de vida.



2. Conmemoramos a las madres y padres de familia que no se dan por vencidos, que buscan y se cansan, y vuelven a buscar hasta encontrar con quien hacer equipo para que sus hijas e hijos aprendan, no lo que los profesionales dicen que “deberían aprender”, sino lo que las y los niños “quieren y pueden aprender” sintiéndose exitosos.



3. Conmemoramos a las maestras y maestros que trabajan por la inclusión. Muchos de ellos, con sus recursos propios, buscan la capacitación a través de nuestros cursos porque quieren, porque desean en verdad, hacer el milagro en la vida de estos niños, dándoles métodos adecuados. Y no sólo hablamos de maestros de primaria y preescolar, regulares, también hablamos de maestros de Centros de Atención Múltiple, que buscan incluir a sus alumnos y alumnas dentro de un proceso de aprendizaje que les de herramientas para la vida.



4. Conmemoramos a terapeutas de lenguaje, aprendizaje, psicólogos, trabajadores sociales, pedagogos, monitores , que son maestros de apoyo para nuestros alumnos; a sus directores y supervisores que buscan recursos de programas de educación pública para llevar capacitación a sus centros. Celebramos a todas y todos ellos por la inventiva, la creatividad, por la energía que ponen en superar sus límites en todas las áreas:  económicas, de tiempo, de organización, de políticas públicas. Por qué encuentran la manera de dar prioridad a lo que tiene que ver con los derechos a la educación de los y las niñas con síndrome de Down, en toda la educación básica.




5. Por último, este año queremos resaltar que conmemoramos también el formar parte de Red Down, una red de profesionistas que estamos al servicio de las familias que tienen una persona con síndrome de Down, donde hay médicos, terapeutas y especialistas en muchas áreas del desarrollo. 

Así abrimos una cultura de cooperación y de humildad entre los que colaboramos en esta red, quitando las aureolas de “super especialistas” y “super expertos” en el tema. Todos aprendemos de todos, todos necesitamos de todos, todos sumamos más porque eso lo aprendemos en el trabajo cotidiano: nadie tiene todas las respuestas a todas las preguntas de nuestras niñas, niños y jóvenes. 

Sin embargo, es mucho más fácil encontrar el camino adecuado cuando lo hacemos desde un lugar de humanidad y logramos mirarnos más allá de nosotros mismos: con la mirada que nos reflejan las personas con síndrome de Down, compartiendo lo que somos.

03 marzo 2017

El Modelo de Integración del CEIA: Centro de Educación Integral Avanzada, A.B.P.


La semana pasada estuvimos trabajando en el CEIA en Monterrey, Nuevo León, dando los cursos de lectura - escritura y matemáticas para maestros de esa institución y otras organizaciones amigas como DownTown Monterrey, Huellas, Crecer Juntos, Instituto Down de Apodaca, Centro Educativo del Ángel, maestras de la SEP, maestra frente a grupo de primer año y maestra de apoyo de USAER en preescolar.

Fue una experiencia enriquecedora, no sólo por lo compartido de las metodologías y estrategias, sino por lo que aprendimos con ellos y de ellos.


Nos sorprende el modelo de inclusión del CEIA para trabajar con niños con síndrome de Down en educación básica, desde preescolar hasta secundaria. Y aquí queremos compartirlo con ustedes porque es un modelo único.

Los niños pueden llegar al CEIA a partir de los 45 días de nacidos y van trabajando en sus programas en las diferentes áreas para llegar a conformar, a los 3 años aproximadamente o de acuerdo a sus habilidades, el grupo de Transición 1.


En este grupo, los niños adquieren las habilidades necesarias para ir a un preescolar regular. Para los más grandes está el grupo de Transición 2, donde trabajan para prepararse para la inclusión a nivel primaria; finalmente está el grupo de Transición 3 o primaria práctica, donde trabajan aquellos que por alguna circunstancia no pueden continuar su formación integrados en una secundaria.

Así, el CEIA tiene una maestra coordinadora de los programas de inclusión, que supervisa los programas de las maestras de apoyo en las escuelas donde labora.


¿En qué se diferencia una maestra de apoyo del CEIA de otras maestras de instituciones distintas?

La primera respuesta me la da la maestra Nora, coordinadora del programa de inclusión: “lo primero es que la maestra del CEIA está de planta en una escuela, no es itinerante. Se queda ahí toda la semana, y trabaja los programas de inclusión de máximo 4 niños por escuela”.


No es un programa que abarque la atención directa con los niños en cuanto a ajustes curriculares y programas académicos, como puede ser el trabajo de una maestra monitora.

Una maestra de apoyo del CEIA hace también la sensibilización del entorno: trabaja con padres de familia, administrativos, el personal que atiende la cooperativa, el personal de intendencia… y todo lo va a integrar en un programa bimestral que abarca todas las áreas.


En este programa están los ajustes que realiza al programa grupal donde se encuentra el niño con Síndrome de Down.

Una gran parte de la labor es hacer el trabajo colaborativo con el maestro del grupo, encontrar las formas de apoyarlo, negociar lo que necesita el alumno y lo que necesita la maestra para apoyarlo, para que sea su alumno al 100%.



28 febrero 2017

Curso a distancia en línea Aprender a Leer y Escribir con Declic e Ibby México

Declic e Ibby México te invitan a participar en el Curso en Línea:

APRENDER A LEER Y ESCRIBIR.



Método Troncoso para niñ@s con discapacidad, síndrome de Down y problemas de aprendizaje.

Del 3 de abril al 15 de mayo.

Costo $ 3,600 pesos (IVA incluido), $ 177 dólares.


INFORMES: Lourdes Campos: 55 4367 2434  / Declic: 5424 1775
/ declic.cursoenlinea@gmail.com

INSCRIPCIONES: enlinea@ibbymexico.org.mx
Aprende con nosotros. ¡Inscríbete ya!

Arma tu horario según tus necesidades.


Puedes hacerlo de 4 a 6 horas semanales.


Taller Los Retos en la Conducta - 25 marzo 2017

Las personas que participan en este Taller aprenden técnicas y herramientas para el manejo de niñas y niños que pierden el control fácilmente. Descubrirán también formas de aumentar la motivación para el aprendizaje.


El Taller está dirigido para padres, madres, maestras y maestros de niñas y niños, con y sin discapacidad.

SEDE
Fundación Teletón México, A.C.
Bilbao 528. Col. San Juan
Estrella. Del Iztapalapa.
CDMX C.P. 09860
Metro: Constitución (L 8) y
Periférico Oriente (L 12).

FECHA Y HORARIO
Sábado 25 de marzo 2017.
8:00 a 17:00 horas.

COSTO
DEL 1 DE MARZO AL 25 DE MARZO: $1,750

Descuento a grupos de 3 personas: 10% en un solo depósito.

FORMAS DE PAGO.
Depósito Bancario en sucursal. BBVA Bancomer. Adriana Pérez Carreón. Cuenta: 2861429434

Tiendas Oxxo. Solicitar a Declic el número de la tarjeta.

Transferencia Interbancaria. BBVA Bancomer Adriana Pérez Carreón. CLABE: 012180028614294341

Favor de mandar su ficha de pago o comprobante de transferencia al correo: declic.cursos@gmail.com

MAYORES INFORMES Y REGISTRO.
Teléfonos: celular 55 5404 5309 - fijo (55) 5424 1775

CORREOS ELECTRÓNICOS: declic.cursos@gmail.com     declic.lectura y escritura@gmail.com


TESTIMONIO. "De eso se trata la lectura, de que l@s alumn@s se interesen por el material escrito". Sobre el Curso de Lectura y Escritura del 17 y 18 de febrero 2017

Los días viernes 17 y sábado 18 de febrero se llevó a cabo el Curso Aprender a Leer y Escribir con el Método Troncoso y Método Fonético Gestual, en la Fundación Teletón México, A.C. (Iztapalapa), contando con la presencia de 54 participantes: maestros de CAM, USAER; UDEI; terapeutas, estudiantes, maestros de educación especial y mamás de chicos con discapacidad intelectual. Todos ellos de diferentes partes de la República: Oaxaca, Tabasco, Puebla, Ciudad de México y el Estado de México.


Iniciando con expectativas muy similares y eran las de aprender estrategias para enseñar a sus hij@s y/o alumnos a desarrollar las habilidades de lectura de manera eficaz.

La dinámica de los cursos es por medio de una parte teórica y otra parte de talleres en mesas, en las cuales pueden manipular el material y aprender del mismo.


Entre los testimonios mencionados son estos:

“Me di cuenta que con los mismos materiales que tengo, puedo hacer muchas cosas, solo es cuestión de ser creativa” (maestra CAM Oaxaca).

“Me di cuenta de la importancia de dar las instrucciones de manera correcta”.


Entre las anécdotas que yo les conté, está una que al escribirla sigo encontrándola “chusca”: “Uno de mis alumnos con Síndrome de Down (H. así abreviaré su nombre), en el nivel de secundaria, decidió la semana pasada no ser el mejor portado en las clases de música, ciencias y español. Por más que hablé con él, no hacía caso, así que tomé su libreta de recados y escribí una nota para que en casa su familia hablara con él.


Por la tarde, antes de irse, pedí a todo el grupo que anotaran un material para la clase siguiente. Vi que H. estaba leyendo la nota en su cuaderno. Me dio gusto su interés por leer, pero cuando revisé si había anotado el recado, me di cuenta que arrancó mi recado para su mamá y lo echó a la basura; sólo pude reírme y sacarlo de la basura, pues me hacía ver que entendió mi recado y tomó una decisión de que no llegara a casa”.

Como mencioné en el Curso, de eso se trata la lectura, de que los alumnos se interesen por el material escrito, de que vean que es práctico y funcional; lo importante es que utilicemos los métodos como un medio de servicio para l@s alumn@s, siendo sistemáticos en lo que hacemos.


Fue conmovedor ver cómo una mamá, miembro de Trisomía 21, hizo un agradecimiento a todos los docentes y terapeutas que se preparan y capacitan para que l@s chic@s ejerzan su derecho a aprender a leer y escribir.

Elena García Castañeda.

25 enero 2017

15 enero 2017

Curso Aprender a Leer y Escribir con el Método Troncoso y el Método Fonético Gestual - 17 y 18 Febrero 2017

OBJETIVO.
Conocer el método lectura y escritura de Ma. Victoria Troncoso y el método fonético gestual de S.B. Maisonny, así como los elementos para su aplicación  en el proceso de niñas y niños con discapacidad intelectual y problemas de aprendizaje a través de talleres vivenciales. 

A quien va dirigido.
A docentes regulares, maestros de apoyo y educación especial, padres, familiares, estudiantes y especialistas relacionados con niñ@s y adolescentes con discapacidad intelectual, terapeutas de lenguaje, psicólogos, etc. 



COSTO.
Antes del 10 de febrero: $ 1,550
Del 10 al 17 de febrero: $ 1,750

10 por ciento de descuento a grupos de 3 personas sobre Costo de Fecha de Pago registrado.

El costo incluye material didáctico, servicio de café, refrigerio, constancia.

SEDE.
Fundación Teletón México, A. C.
Bilbao 528. Col. San Juan Estrella. Delegación Iztapalapa. C.P. 09860. Ciudad de México.
Metro: Constitución (Línea 8) y Periférico Oriente (Línea 12).

FECHAS Y HORARIOS.
Viernes 17 de febrero: de 14:00 a 19:30 horas.
Sábado 18 de febrero: de 8:00 a 15:00 horas.




FORMA DE PAGO.Final del formulario

Depósito Bancario en sucursal.
BBVA Bancomer.
Adriana Pérez Carreón.
Cuenta: 2861429434

Tiendas Oxxo.
Solicitar vía telefónica a Declic el número de la tarjeta.

Transferencia Interbancaria.
BBVA Bancomer
Adriana Pérez Carreón. CLABE: 012180028614294341

Favor de mandar su ficha de pago o comprobante de transferencia al correo: declic.cursos@gmail.com


MAYORES INFORMES Y REGISTRO.
Teléfonos: 55 5404 5309 - 5425 1775


CORREOS ELECTRÓNICOS: declic.cursos@gmail.com     declic.lectura y escritura@gmail.com



En el CAM del Estado de México, Texcoco, implementan la lectura con el Método Troncoso

En un CAM del Estado de México, en el municipio de Texcoco, se dieron a la tarea de implementar la lectura con el Método Troncoso en 4 grupos de primaria y fueron elaborando materiales para los niños de 1º a 6º grado con distintos niveles de discapacidad intelectual.

Hicieron las siguientes listas de cotejo para evaluar la implementación del mismo con cada alumno:

Trabajaron durante dos meses con materiales adecuados a la primera etapa del método, con asociación palabra - imagen, con un mismo tema. Nos mostraron sus avances y evidencias para recibir retroalimentación y esto es lo que encontramos:

* La dificultad a la que se enfrentaron las maestras estuvo en no diferenciar niveles de lectura para un mismo grupo y en trabajar por campo semántico y no por palabras comunes o personalizadas que pudieran combinarse con verbos para formar oraciones.



* Hicieron materiales personalizados, como la foto de la familia y las loterías con las palabras de la familia, como hermano, hermana, papá y mamá. Hay poca diferencia en el sonido de estas palabras, es mejor usar el nombre de los hermanos que la palabra hermano como tal.



* Otra dificultad que observamos en el equipo Declic, es que al trabajar por temas o campos semánticos (ejemplo: partes del cuerpo) lo hicieron en lectura y en escritura, copiando estas mismas palabras, saltándose la primera etapa de escritura que son los trazos básicos (vertical, horizontal, diagonal, circular, de mayor a menor tamaño).



* Para poder diferenciar niveles de lectura y escritura es fundamental evaluar las habilidades básicas de los mismos.

* Y las habilidades para iniciar con el Método Troncoso son desde la etapa perceptiva-discriminativa la asociación, selección, (que se usan muchísimo) y también clasificación, denominación y generalización.



* Todas ellas pueden evaluarse con imágenes, con objetos, con palabras. Y es necesario estar alternando los materiales y las habilidades para tener éxito en el proceso de lectura.



Gracias a las maestras por mostrarnos su trabajo y por comprometerse a seguir aprendiendo de su experiencia y de las retroalimentaciones que les damos en los cursos o vía correo. Que este 2017 esté lleno de experiencias de aprendizaje significativas para todos.

#VIDEO La experiencia de la maestra Judith con el Método de Lectura y Escritura

Que gusto da ver a cualquier persona, los frutos de nuestro trabajo.

 Aquí les compartimos experiencias del impacto de nuestro Curso de Lectura, que nos llena de entusiasmo para seguir mejorando cada día nuestro trabajo.



1) ¿Cómo trabajar el método si tengo 15 niños diferentes? 

Judith es Licenciada en Intervención Educativa con 7 años de servicio, que conoció el Método Troncoso gracias a su directora de CAM, quien le dio el Manual de nuestro curso con un resumen del método Troncoso y ella pensó: “necesito aprender más”. Con esta actitud se metió a Internet a estudiar el método en la página de Down21.

Así comenzó a trabajar con sus alumnos de CAM en el ciclo escolar pasado. Tuvo un grupo de 15 alumnos con discapacidad intelectual y con ellos, en forma grupal, hizo el material necesario para la etapa perceptivo discriminativa y primera etapa con lectura de palabras y frases cortas.

Después de un año de intenso trabajo, los resultados están a la vista en estos 3 videos (lectura de palabras, de oraciones y de un texto). Sus 15 alumnos llegaron a leer entre 40 y 60 palabras. Algunos leen libros con oraciones sencillas que se forman a partir de las mismas y otros textos largos, en un ciclo escolar. Alumnos de 4º. año de CAM que antes no habían logrado leer a lo largo de la primaria.



¿Cómo logró Judith cambiar del “no pueden aprender a leer al sí pueden”? Lo logró con conciencia, capacitación, y compromiso. No se quedó en lo que imaginaba que podía hacer: lo hizo. No se quedó en los obstáculos que encontraba en las familias y los diferentes niveles de discapacidad de sus alumnos…adecuó materiales, usó recursos de bajo costo… hizo muchos libros personales, y libros generales, con el vocabulario de primera etapa, con imágenes y sin imágenes.



Este ciclo escolar está trabajando en una escuela primaria regular como maestra de apoyo de USAER. Tiene a su cargo 15 niños de la primaria que no han logrado consolidar la lectura y escritura, desde 1º. a 6º., diagnosticados como niños con problemas de aprendizaje.



La experiencia del CAM fue su motor para intentarlo nuevamente. Como no tiene a los niños en un grupo, llegó a un acuerdo con los maestros de cada grupo. Formó un taller de lectura con los 15 alumnos de todas las edades, y los saca a trabajar juntos 1 hora diaria, en el patio de atrás de la escuela.

Los niños son diferentes, con habilidades y edades diferentes. ¿Cómo lo hace entonces? Este es su testimonio: “Parto de 4 palabras nuevas por semana, se las presento a todo el grupo, a los 15 niños. . A partir de ahí, les pongo diferentes materiales de acuerdo a las habilidades de asociación, selección, clasificación, denominación a cada grupito de niños de acuerdo a sus posibilidades de aprendizaje, cuidando siempre de enfrentarlos al éxito".



Hay 3 claves sobre las que se basa el éxito del trabajo de Judith: agrupa en equipos para que realicen aprendizaje cooperativo, material adecuado para enfrentar al éxito, llamativo, variado y lúdico. Para ello evalúa las habilidades de los niños, les pone lo que pueden lograr. Esa es la clave.

Nos comparte que gracias a su trabajo de una hora diaria, un niño de 2º. de primaria que es jornalero agrícola, asistía muy poco a la escuela, la mamá jamás iba cuando la citaban, el niño aún con la poca asistencia comenzó a leer palabras y en el mes de Octubre, la mamá al ver el resultado se acercó a la maestra de USAER para preguntarle que material necesita comprar para su hijo.



Con este esfuerzo, la maestra Judith no sólo logró que un niño saliera de la impotencia de no poder leer, sino además evitó la deserción escolar y con ello aumentar el círculo de la pobreza cultural en la familia.

Los lineamientos dicen que las maestras de USAER no deben sacar a los alumnos del salón. La práctica de la lectura requiere trabajo constante y sistemático para avanzar en ello. Igual que los métodos, los lineamientos deben estar al servicio de la inclusión y la lectura y escritura es clave para lograrlo.

Judith participó en nuestro curso y está lista para innovar nuevas estrategias que nos seguirá compartiendo en el blog. Como una imagen vale más que mil palabras, Judith nos comparte sus fotos, videos y su testimonio:

“Muchas gracias por compartir su conocimiento y sobre todo ayudarnos a adquirir estrategias en los talleres, para hacer con nuestros alumnos una soiedad inclusiva en donde el “Tu no puedes” queda atrás. GRACIAS DE TODO CORAZÓN".

 Su correo: judithcarbel@gmail.com

#VIDEO Alumna de la maestra Judith de CAM lee oraciones con Método de Lectura y Escritura

Esta alumna de la maestra Judith (CAM) lee mediante la aplicación del Método de Lectura y Escritura Troncoso.


Si te interesa conocer más del Método o aplicarlo, llámanos y te informamos lo que necesitas. Declic: 55 5424 1775


Alumna de CAM con #DiscapacidadIntelectual lee un texto

Gracias a la utilización del Método Global de M. V. Troncoso, que usó su maestra Juditih durante el ciclo escolar 2015-16. (55 2454 1775 Declic).

 

Si deseas conocer más del Método, llámanos a Declic: 55 5424 1775


#VIDEO Alumna de primaria regular, 4o. grado, logra superar el "no se leer"

Gracias a su maestra de USAER, que utiliza el Método Troncoso para apoyarla en el taller de lectura, esta alumna logra leer pequeños textos en la primera etapa de lectura y con ello sube su autoestima. Se diluye el estigma del "no puedo leer".



¿Te interesa saber más? Llámanos a Declic: 55 5424 1775.

Abriendo puertas a la #Inclusión #Discapacidad.





#VIDEO Alumno de 2o. de primaria, jornalero agrícola, vuelve a la escuela...

Él sabe que no puede leer. Su maestra de USAER le apoya en el taller de lectura, y lo saca de la apatía y desánimo cuando ve que puede leer sus primeras palabras y oraciones con método Troncoso.



¿Quieres conocer y aplicar este método? Llámanos a Declic al 55 5424 1775 para información


02 noviembre 2016

Taller: Los Retos de la Conducta

Las personas que participan en este Taller aprenden técnicas y herramientas para el manejo de niñas y niños que pierden el control fácilmente. Descubrirán también formas de aumentar la motivación para el aprendizaje.


El Taller está dirigido para padres, madres, maestras y maestros de niñas y niños, coln y sin discapacidad.

SEDE
Fundación Teletón México, A.C.
Bilbao 528. Col. San Juan
Estrella. Del Iztapalapa.
CDMX C.P. 09860
Metro: Constitución (L 8) y
Periférico Oriente (L 12).

FECHA Y HORARIO
Sábado 26 noviembre:
8:00 a 16:00 horas.

COSTO
DEL 31 OCT. AL 25 NOV: $1,750


FORMA DE PAGO.

Depósito Bancario en sucursal. BBVA Bancomer. Adriana Pérez Carreón. Cuenta: 2861429434

Tiendas Oxxo. Solicitar a Declic el número de la tarjeta.

Transferencia Interbancaria. BBVA Bancomer Adriana Pérez Carreón. CLABE: 012180028614294341

Favor de mandar su ficha de pago o comprobante de transferencia al correo: declic.cursos@gmail.com

MAYORES INFORMES Y REGISTRO.
Teléfonos: 55 5404 5309 - 5425 1775

CORREOS ELECTRÓNICOS: declic.cursos@gmail.com     declic.lectura y escritura@gmail.com




#AUDIO ENTREVISTA. Adriana Pérez Carreón, directora de Declic, en el programa de Martha Debayle WRadio

Te recomendamos que escuches esta entrevista porque explica la importante aportación que Declic puede hacer a la vida de chic@s con discapacidad intelectual, a la de sus padres y madres, a la de sus maestras y maestros.


El Objetivo es darles herramientas para la #Inclusión en la vida cotidiana, impulsarles para que sean personas independientes.



La entrevista es muy completa, con testimonios sobre el caso de éxito de Brandon, uno de los jóvenes que dieron el salto desde la inseguridad personal por no leer ni escribir hasta la seguridad en sí mismo por leer, escribir y manejar el dinero: toda una persona independiente con su Proyecto de Vida propio.

Duración de 26:49 minutos. Archivo MP3.

30 octubre 2016

#VIDEO. Los peces no se mojan.

Esta es una historia de #éxito, esta es una historia de #vida, esta es una historia de #inclusión.

Doce niños, entre 10 y 12 años, han creado juntos un corto de dibujos animados: LOS PECES NO SE MOJAN. 

Han inventado la historia más surrealista del mundo, han dibujado los personajes, les han creado una personalidad, les han puesto voz, música y han trabajado con estudios profesionales de sonido y producción para que sus dibujos cobraran vida.

Doce niños, seis de ellos con síndrome de Down. 


 Nuestros protagonistas son: Carlos García, Elena Ribó, Martina Panadès, Albert Vallés, Maria Casserres, Laura Serra, Noel Naranjo, Sergi Rosat, Alessandra Bonomi, Mariona Triadú, Paula Argemí, Núria Tapia.

Este es un reportaje de la televisión española que describe el proyecto rwealizado. El corto se puede completo ver a partir del minuto 14:10 



Y ellos han creado a Arnaugreta, el rey de la China, a Josemile Bongiorno, una chica que vive en Italia, estudia para ser maestra y lleva gafas, a un arqueólogo que vive en el Everest del Japón, a un payaso que vive en una nube sobre el cielo de Tarragona y a la famosa modelo que se tira pedos. 

Texto y corto proveniente del sitio web del proyecto: http://www.lospecesnosemojan.org/


#VIDEO. El Monstruo de los Colores



Este video, que narra el cuento infantil EL MONSTRUO DE LOS COLORES, ayuda a nuestras niñas y niños, con y sin #discapacidad, con y sin #SíndromeDeDown, a conocer sus emociones, a catalogarlas, a ordenarlas y a controlarlas.

El cuento es original de Anna Llenas y se puede encontrar su versión impresa.