16 julio 2017

"Aprender a leer y escribir con el método fonético gestual" ya está disponible en Libro Impreso

Porque ustedes lo solicitaron, tenemos una nueva edición impresa del libro “Aprender a Leer y escribir con el método fonético-Gestual”. El costo es de $ 300 más gastos de envío.

Para poder adquirir nuestro libro Aprender a leer y escribir con el método fonético gestual puedes usar PayPal. 


También pueden comprarlo directamente en Declic. San Fernando 215, Col. Toriello Guerra. Delegación Tlalpan. C.P. 14050. Ciudad de México.



Testimonios:

“Leer el libro del MFG y participar en el curso me ha dado la posibilidad de renovarme. Conocer nuevas estrategias, compartirlas es un gran paso que hagamos con nuestros alumnos una sociedad inclusiva en donde el “TU NO PUEDES” quede atrás y se convierta en “TU SI PUEDES”.  Gracias de todo corazón.
Maestra de USAER en la zona de Ixtapan de la Sal, Edo. de México

“Con el MFG aprendí que un niñ@ con discapacidad o retos en el aprendizaje, aprende por todas las vías: el cuerpo es su primer cuaderno de trabajo. Y como tal, trabajar desde el movimiento es un gran recurso para avanzar en la lectura y escritura”
Maestra regular de primero de primaria con inclusión de alumnos con discapacidad

Aprender a leer y escribir es un derecho de todos los niños. Enseñar con el método adecuado, es responsabilidad de los adultos. El MFG brinda la oportunidad de ampliar la gama de posibilidades para aprender y ejercer ese derecho que tienen nuestros niños con discapacidad y retos en el aprendizaje
Mamá de C. alumno de DeClic      

El MFG me enseñó como maestra que los niños nos dicen con sus acciones: “enséñame lo que yo puedo aprender en este momento, en la forma en que yo puedo aprender, no lo que tu quieres que yo aprenda . Ábrete a nuevos métodos, amplía tus herramientas y derribarás barreras”
Maestra de apoyo, monitora de un alumno con discapacidad en escuela regular

Aprender a leer y escribir con el método fonético-gestual ha sido para Céline, nuestra hija (Sdown), a sus 7 años, como un juego divertido. Ella estaba en un sistema Montessori y no había accedido a la lectura y escritura en este sistema. Para ella la expresión corporal ha sido un motor en su vida, así que la asociación del gesto al sonido ha facilitado mucho el aprendizaje de la lecto-escritura. Para muchos de sus compañeros con discapacidad intelectual, ese aprendizaje es tedioso, para ella fue divertido.
Hoy en día, Céline tiene 27 años, trabaja como auxiliar en una oficina, captura, toma recados sin ningún problema. Desde hace más de 10 años actúa en la Academia de Arte Teatral Ignacio López Tarso. Aprende sus papeles leyendo, entendiendo y memorizando los libretos de las diferentes obras. La lecto-escritura es definitivamente la herramienta que le ha permitido desarrollarse plenamente en todas las actividades que le gusta y que la hacen muy feliz, siendo una persona integrada y participativa en su sociedad.

Claudine, mamá de Celine.

29 junio 2017

Grupo de escucha para padres y madres de familia con chic@s con discapacidad

Declic te invita al Grupo.

OBJETIVOS:

1. Un espacio para compartir tus preocupaciones, necesidades y situaciones particulares de tus hij@s.
2. Brindar información de las situaciones que se plateen.
3. Orientar casos particulares, en un horario específico, particular (en caso de ser requerido se hace una canalización dentro del equipo de Declic o fuera).



COSTO:
Aportación voluntaria.

DÍA Y HORARIO:
Todos los jueves, de 7 a 9 pm.

SEDE:
San Fernando 251. Col. Toriello Guerra, Delegación Tlalpan, C.P. 14060, Ciudad de México.

EQUIPO:
Coordina Psic. Ma. de la Luz Ibarra Ayala (especialista). Equipo interdisciplinario de apoyo: Paidopsiquiatra, Nutriólogo, Neurólogo, Médico General y pediatra.

INFORMES:
55 5424 1775

CORREO ELECTRÓNICO:
luza-1409@hotmail.com   y   declic.lecturayescritura@gmail.com



25 junio 2017

¿Que aprendimos en el taller de conducta del CAM 47 de Lerma, estado de México?

Ángel (8 años Síndrome de Down)
Es un niño que pega a la mala a sus compañeros en el recreo. Ángel además le encanta tirar el material con el que están trabajando encima de la mesa. Cuando su maestra le dice que lo recoja, parece acceder un momento. Coge un puñado de semillas, lo pone en el cesto  y luego lo avienta todo de nuevo. La maestra se enoja muchísimo con él y no sabe qué hacer. Ángel se comunica con señas, no tiene lenguaje oral. Parece que su conducta es ir en contra de lo que le dicen que haga. Si todos tienen que ir al comedor, a computación, a música,  el no quiere ir, Su maestra lo define como “ingobernable”. No funcionan ni los regaños, ni las amenazas, ni los premios. Sólo una vez la maestra vio que funcionó su estrategia: le prometió a Ángel cargarlo en brazos 10 metros del salón hacia el comedor y luego que se bajara y caminara y Ángel accedió y lo hizo. 


Alejandro (9 años Síndrome de Down)
Es un niño que les pega a sus compañeros, se comunica por gestos, solamente dice la terminación de pocas palabras,  “pega parejo” a sus compañeros dicen sus maestras, lo cual ha logrado que le tengan miedo. Le rehúyen físicamente. Un día, su maestro los dejó trabajando con bloques a todos mientras salía un momento a la dirección. Cuando regresó, encontró a Alejandro en el rincón del salón y a todos los compañeros aventándole los bloques, con gesto amenazante. Desde ese día Alejandro ya nos les pega a todos. Sólo les pega a dos niños que son más pequeños y débiles que el.

El profesor utiliza el tiempo fuera con Alejandro, le da la advertencia de que si pega lo saca del recreo, pero como no hay un lugar físicamente a donde pueda llevarlo, lo toma de la muñeca firmemente y lo pasea por todo el recreo sin soltarlo, para que vea a los niños jugar, es la forma en que ha logrado contenerlo para que no siga pegando.

Estas y otras vivencias parecidas fueron las que compartieron los profesores del Cam 47 de Lerma durante las 9 horas del taller Estrategias de conducta que impartimos Ana Ruth Lozada (Mtra. en psicoterapia infantil) y una servidora (directora de Declic).


Fue muy interesante y motivador ver a los maestros pasar de la postura no se que hacer con este niñ@ que se porta tan mal”, Es que todo viene de casa, son patrones aprendidos en la familia, yo no puedo hacer nada a la postura necesito verme, comenzar a verme, el mejor recurso que tengo soy yo mism@, cuento conmigo

Hablamos de  estilos de autoridad, de estrategias de comunicación asertiva, de estrategias de modificación conductual, de tipos de reforzadores, de posibilidades de crecimiento.

He aquí algunas de las conclusiones al terminar el taller:

Es mi primer año de servicio en un CAM. Yo aplicaba estrategias sin conocimiento, en un probar, y un probar mal. Me sentía desesperada, frustrada  el video de Matt me sirvió mucho para verme reflejada, en mis actitudes. Yo utilizaba la represión, el autoritarismo, me ayudó el taller a entender que lo que hacen es parte de su lenguaje, que necesito entender sus emociones a través de su conducta, la función que tiene tal y cual conducta y verlos como personas que sienten y piensan  y desde ahí elegir la estrategia adecuada, se que podré aplicar lo que aprendimos hoy.


Me llevo estrategias, pues caía en el error de etiquetarlos a cada uno de ellos, y ahora sé que cada uno necesita expresiones diferentes, estrategias de comunicación distintas, porque no todos reaccionan de la misma manera. Me di cuenta que siempre uso el NO, tenemos que aprender a quitar el NO de nuestro vocabulario, porque estamos reforzando la conducta que queremos eliminar.

Para mi el taller fue una desempolvada de las estrategias  de conducta Lo que más me apoyo fue a la reflexión de lo que hago (técnicas de modificación de conducta elaboradas por mi) para darme cuenta de que si lo que estoy aplicando está funcionando y en qué porcentaje.  Lo que me ayudó este taller es a cuestionar mi conducta.

El taller me ayuda a darme cuenta, yo aplico mucho de lo que  vimos en mi grupo, pero no lo he aterrizado en forma gráfica. Me gusto mucho aprender a hacer cuadros de atención, y saber como se hace un tablero y cómo aplicarlo según las habilidades simbólicas de los niños.  Aprendí que es importante hacer sistemático mi trabajo. Y darle a alumnos como Moisés que no tiene lenguaje, oportunidades de comunicar sus necesidades por medio de pictogramas.

Con el taller aprendí a visualizarme, cómo saber si voy por el buen camino y rectificar o mejorar lo que me hace falta.

Este taller implica un reto para mi porque pude ver como en un espejo que es lo que yo tengo que modificar para poder impactar en la vida de mis niños. Fui analizándome a mi y a mis niños y me gusta que se pueda llevar desde el principio como un taller, donde hacemos aprendiendo, y no como una conferencia.

Me gusto mucho el taller porque pude aprender, analizar, lograr hacer conciencia de la importancia de las estrategias de comunicación. El reto que me llevo es transmitirle esto a los papás. Por eso pienso: la tarea con el niño es complicada, pero mucho más complicado es que los padres hagan una transformación. Me voy reanimada porque estaba terminando el ciclo pensando los papás no apoyan y ahora sé que puedo seguir trabajando desmenuzándole los cómos. Yo me llevo el reto de trabajarlo con los papás.

Yo me llevo muchos retos porque la verdad como maestro me quedo con el niño sin profundizar mucho en todo lo que es su universo. Yo venía con la idea de que la modificación de conducta no es adecuada porque ¿cómo vas a hacer tan mecanizado al niño?  Y ahora me doy cuenta que mis resistencias son porque se requiere de un trabajo arduo, no se puede improvisar. Ahora después del taller, pienso que definitivamente me quito el No, porque necesito entrarle a esto. Si no todos los niños de mi escuela lo necesitan, si Muchos de ellos aprenden de esta manera, con estrategias de modificación de conducta. NO  se trata de que me gusta o no me gusta, sino de lo que requieren los niños, cognitivo-conductual: Ellos tienen que analizar, a su manera, las causas y consecuencias y aprender con ello.

Hace días vino a visitarme un exalumno que ya trabaja, vino a saludarme y lo vi tan contento con su trabajo. Yo aprendí a frustrarme menos cuando acepté que mi camino es aprender, hoy tomo este taller para aprender lo que me toca hoy, porque me sirve para trabajar mejor con mis alumnos. NO porque sea la meta , porque ya llegué, me voy a seguir equivocando, sin embargo, voy a seguir aprendiendo.

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Considero que debemos de tomar en cuenta las aportaciones que nos hacen los maestros de hacer más dinámico el taller, porque finalmente se les vende una idea de taller, además creo que si manejamos la mayor parte de tiempo de manera expositiva se hace muy cansado para ellos y también para nosotras.

Algo que me inquieto muchísimo, hasta el grado de molestia fue como se comportó el director al estar platicando la mayor parte del tiempo con la maestra que tenía a su lado, solo una vez les pedí que por favor nos escucháramos, pero de verdad que no tiene el más mínimo sentido de respeto y no solo a nuestro trabajo sino también a las aportaciones de su propio personal. Pienso que debemos aclarar estas situaciones al inicio del taller, y aunque no lo habíamos vivido en los talleres anteriores, no está mal agregarlo como nota.


Ana Ruth Lozada M.

07 junio 2017

Campamento de Verano Incluyente

Si tienes 12 años o más y quieres vivir una experiencia increíble en la naturaleza, el Taller de Vida Independiente de Declic te invita a participar en:

Campamento de Verano Incluyente.

27, 28 y 29 de julio de 2017.
¡Cupo limitado a 15 participantes!



OBJETIVO:
Generar espacios de intercambio social en la diversidad, entre jóvenes y adultos, para fomentar la inclusión y el desarrollo de habilidades de vida independiente.

FECHAS:
Inicio: Jueves 27 de junio a las 14:00 horas.
Final: Sábado 29 de junio a las 16:00 horas.
Preparación: Miércoles 26 de junio de 17:00 a 18:30 horas.

SEDE:
Parque Ecológico San Nicolás Totolapan.
Carretera Picacho – Ajusco, Kilometro 11 5, Panorámica. Ciudad de México.



COSTO:

$ 2,000 pesos por participante.

El costo incluye:
-Estancia en cabañas (totalmente equipadas).
-Uso del 100% de las instalaciones del parque.
-Comidas: 2 desayunos, 3 comidas, 2 cenas y colaciones.
-Caminata guiada.
-Muro para escalar.
-Tirolesa.
-Visita al criadero de truchas.
-Granja didáctica.

Todo bajo el acompañamiento de los profesionales de Declic, con experiencia en desarrollo de habilidades para la vida independiente y conducta adaptativa, además de la guía del personal capacitado del parque ecológico.

FORMA DE PAGO.
Depósito Bancario en sucursal.
BBVA Bancomer.
Adriana Pérez Carreón.
Cuenta: 0014092298

Transferencia Interbancaria.
CLABE: 072180000140922983

Favor de mandar su ficha de pago o comprobante de transferencia al correo: declic.cursos@gmail.com

MAYORES INFORMES Y REGISTRO.
Celulares: 55 2820 3618 y 55 6681 7441 

CORREO ELECTRÓNICO: jakousi.nemesis@gmail.com


25 mayo 2017

Libro e-book "Aprende a Leer y Escribir con el Método Fonético Gestual" para Kindle, en amazon.com.mx y amazon.com

Les anunciamos con gran satisfacción y orgullo el lanzamiento de nuestro libro Aprender a leer y escribir con el método fonético gestual en su versión e-book kindle que ya está disponible en amazon.com.mx y amazon.com


Para poder comprar nuestro libro Aprender a leer y escribir con el método fonético gestual es necesario crear tu cuenta en Amazon.com.mx si estas en México y amazon.com si estas en el extranjero.

“La lectura y escritura son dos procesos claves en la vida de todas las personas con y sin discapacidad, ya que nos dan la llave de acceso al mundo de la cultura, la historia y la comunicación, entre pasado, presente y futuro”.

Para los niñ@s con discapacidad intelectual y niñ@s con dificultades en la lectura y escritura, lograr leer y escribir en forma eficaz es un pasaporte a la inclusión escolar y social.



Nos sentimos muy felices de poder llegar a más lugares al servicio de chicos y chicas que lo necesitan, para que su entorno tenga cada día menos barreras y más oportunidades para su vida. 


Asegúrate que vas a poder leer nuestro libro "Aprende a leer y escribir con el método fonético gestual". Recuerda que es necesario que descargues la aplicación de kindle y que la instales en tu dispositivo móvil o computadora.

Puedes ir directamente a la página del eBook en amazon.com.mx

O bien, puedes ir al enlace que aparece abajo y sigue las instrucciones.



Estamos muy felices de que pronto podrás disfrutar de este método que está transformando la vida de muchos niños y jóvenes.







19 mayo 2017

A los alumnos que nos han enseñado el valor de aprender todo lo que no sabemos.

Con frecuencia me preguntan qué me llevó a estudiar Educación Especial y a dedicarme con pasión a este oficio, si no tengo un familiar cercano con discapacidad (ahora tengo una sobrina de 6 años dentro del espectro autista).


Mi respuesta es simple: la vida me eligió a través de Rito, un chico con parálisis cerebral que veía en su silla de ruedas desbaratarse de emoción si yo lo saludaba y una mirada de inteligencia pura que no podía expresarse con palabras, sólo con gestos.

Así me inicié en este camino. Yo estudiaba la licenciatura en educación preescolar en Chihuahua capital y cuando iba a mi pueblo (Ciudad Madera, Chihuahua) las ganas de aprender a traspasar esa barrera de la comunicación con Rito iban en aumento. ¿Cómo aprenden estos niños que no pueden hablar? ¿Qué pasaría con la vida de Rito de haber nacido en una ciudad donde hubiera una escuela especial para él? ¿Cómo puede demostrar lo aprendido? Luego llegó  a mi vida Miriam, una niña con discapacidad motriz en 3º año de preescolar y Mónica, una niña tarahumara que no hablaba español, muy tímida y muy inteligente, que aprendió con una rapidez asombrosa.


Ya terminada la licenciatura, una colega y yo hicimos un censo en la población mencionada, para solicitar servicios de educación especial para Rito y para los niños que pensábamos no pasarían de 20 en ese lugar de 20 mil habitantes (según lo esperado por las cifras oficiales). No había un censo que nos dijera ni cuantas niñas y niños había ni con que tipo de discapacidad.

Para realizarlo, mi colega y yo ideamos una estrategia: buscamos fotos de niños con distintas discapacidades y las mostramos recorriendo los salones de las 5 escuelas primarias de la ciudad haciendo preguntas. ¿Conoces a un niñ@ como este? ¿Dónde lo has visto? ¿Sabes dónde vive? ¿Sabes cómo se llama? Etc.


Cual sería nuestra sorpresa que recabamos datos de 50 niñ@s y adolescentes con discapacidad. Después de visitar a las familias, buscamos apoyos gubernamentales y del Club Rotario para comenzar a trabajar con ellos en turno alterno a nuestras labores de preescolar. Así comenzó el primer Centro de Atención Múltiple del municipio de Madera que continúa prestando sus servicios hasta el día de hoy.

La semilla ya estaba plantada, con tiempo y cuidados tendría que germinar. Ahí había alumnos de todas las discapacidades y dos maestras de preescolar que no sabíamos cómo trabajar con ellos. ¿Cómo enseñar a los niños sordos si no sabíamos lengua de señas? ¿Cómo trabajar con niños con discapacidad múltiple, con parálisis cerebral, con y sin discapacidad intelectual, con síndrome de Down?

Así que nos organizamos para conseguir recursos que pudieran ayudarnos en la capacitación. Y la forma de hacerlo fue preparar la dramatización de un cuento con los niños con discapacidad como protagonistas del mismo, pues no sólo se trataba de conseguir dinero sino de hacerlos visibles a los ojos de todos los demás. Había alumnos desde los 4 años hasta los 18, con distintas discapacidades y todas estas familias provenían de estratos sociales y culturales diversos. Sin embargo, todos tenían algo en común: el dolor de no encontrar un lugar de dignidad dentro de la comunidad donde sus hijos pudieran ser vistos y existir en relación con los otros.


El día del estreno, los alumnos de las primarias que los habían reconocido fueron los primeros asistentes en participar como público e invitaron a sus padres y hermanos. La gran ganancia de este evento fue que las familias pudieron ver, en sus hijos, niños con derecho a pertenecer, niños con capacidad de aprender y compartir sus fortalezas para dar y darse a la comunidad.

El cuento dramatizado fue “El Medio Pollito” con Ignacio, Alfonso, María, Rito y muchos más como protagonistas. Ellos fueron, en esa ocasión, el inicio de muchos más niños y niñas, por los que nos entusiasmamos cada día, pues nos enseñan el valor de tener un lugar: logran humanizarnos y sensibilizarnos con la riqueza de la diversidad humana.


Esta experiencia marcó el inicio de lo que hoy es Declic, donde nuestra visión es justamente compartir herramientas para crecer y pertenecer. Y hoy compartimos este material que nos regaló el Profr. Vladimir, de una escuela multigrado que trabaja en un pueblo de Nuevo León. Nosotros solo le agregamos el alfabeto fonético gestual para facilitar su utilización con nuestros alumnos.

Son varias fotos que pueden descargar y utilizar para enriquecer sus aprendizajes.































































01 mayo 2017

Testimonios del Curso - Taller Matemáticas + actividades prácticas = Aprendizaje eficaz para niños y jóvenes con discapacidad. 2-3 Junio 2017

OBJETIVO.
1. Aprender las bases de la competencia lógico - matemática con ajustes para trabajar aspectos básicos como:
   - Operaciones básicas y resolución de problemas significativos.
   - Cómo trabajar el manejo del dinero.
   - Cómo trabajar el aprendizaje del manejo del reloj.
2. Conocer la metodología del ábaco Nepohualtzintzin para aplicarlo en operaciones básicas y manejo del dinero.

TESTIMONIOS
Las habilidades lógico-matemáticas no se improvisan. Aquí algunos de los testimonios de los participantes en el curso llevado a cabo los dias 2 y 3 de Junio en el CRIT de la CDMX.


"El taller fue muy eficaz en cuanto al aprendizaje de habilidades y estrategias para nuestros alumnos e hijos con discapacidad. En este curso aprendimos cómo "destapar el caño del sentido numérico" con nuestra hija de 12 años (Síndrome de Down), ahora sabemos que hemos hecho, que nos falta por hacer, y cómo hacerlo" (L. mamá de S. )


"El curso fue muy bueno porque nos abrió el panorama de muchas actividades que podemos hacer como maestros frente a grupo con niños de inclusión, para poder tener una mayor apertura, y saber que estas actividades novedosas, no solo sirven para integrar a S, mi alumno con autismo, sino para muchos otros niños del grupo, que no les basta aprender con libro y cuaderno." (S, maestra de 1o año de primaria)


"El curso fue una muy buena oportunidad de redireccionar lo que estoy haciendo como terapeuta. Me gustó mucho la secuencia de actividades que se llevaron a cabo, para entender todo lo que es necesario afianzar antes de proponer un nuevo objetivo. Es muy importante la claridad del proceso que pudimos observar, desde cómo los niños van aprendiendo y porque via sensorial. " 
(J. monitora y terapeuta de un niño con Discapacidad).