12 febrero 2018

10 años de trabajo de Declic: muchas gracias.


Celebrar los primeros 10 años de Declic ha sido una oportunidad de hacer un alto en el camino, reconocer la historia y asumir lo que hemos hecho, con todas nuestras luces y sombras y los aprendizajes realizados en él recorrido de estos años. 


Uno muy importante es que hemos aprendido que “solo se consigue lo que se persigue“. La constancia es importante, el creer que lo que hacemos tiene sentido y valor porque responde a una necesidad vital: aportar herramientas pedagógicas para ser y pertenecer, para las niñas, niños y adolescentes que enfrentan dificultades en el aprendizaje es una puerta que se abre a la inclusión .

Otro aprendizaje es que ningún esfuerzo personal tiene un valor que perdure si no se enmarca en el Bien Común. Cuando sólo se busca el esfuerzo personal se ahoga la causa colectiva. Nosotros como equipo Declic ponemos nuestras habilidades al servicio de la inclusión, articulando los esfuerzos de los padres, maestros y terapeutas sin perder la perspectiva y razón de este esfuerzo: una niña, un niño en el centro de nuestro quehacer cotidiano. 


Y en este recorrido ha habido personas claves, puntales en la historia de Declic. Uno de ellos es @Brandon Rosas y su familia, @Brenda, Itxchel, Balam, su tía Laura, Amadeus, su mamá.  Gracias Brandon por enseñarnos la importancia de creer y de trabajar cada día con constancia, más allá de la apariencia de las cosas, de lo que tenemos enfrente, de lo que vemos apenas. Creer en ti, creer en tus habilidades, trabajar en equipo con la familia y la escuela, dieron como resultado que hoy seas un joven capaz de enfrentar retos con muchas habilidades, tener sueños y grandes esperanzas. 

Otra persona que marcó nuestra historia fue Aldo Alcántara Cárdenas. Nos inyectó una gran alegría por la vida y nos mostró que el amor todo lo alcanza, el amor es más fuerte que la muerte, el dolor puede tener otros cauces que nos acerquen, en forma de libro, de taller para mamás, a muchos otros que pueden y quieren aprender a leer y escribir. 

Hay mucho que celebrar y que agradecer: tod@s nuestros alumnos que han pasado por Declic, con y sin discapacidad. De todos hemos aprendido, compartido, con paciencia, con herramientas, con planes de trabajo claros, con evaluación sistemática, con diálogo con el entorno de familia y escuela. 


Gracias a todos los participantes en nuestros cursos de lectura y escritura, matemáticas y regletas, que al compartir sus experiencias y al evaluar nuestro trabajo, nos hicieron crecer como equipo, nos impulsaron a buscar nuevos cursos que respondieran a las necesidades de valoración, de estrategias de conducta y de ajustes curriculares.  


Finalmente a todos los terapeutas, especialistas, profesionistas, a los de hoy y a los que han formado parte en algún momento del Equipo Declic, o que han colaborado para nuestra formación y desempeño, nuestra gratitud. 

Y con cada un@, nuestro compromiso de seguir avanzando en esta ruta de trabajo: compartir herramientas para crecer y pertenecer. 

Muchas gracias.

21 enero 2018

#Testimonio Aprendizajes compartidos por madres de familia en nuestro Curso de Matemáticas del 2 y 3 de diciembre 18, en Guadalajara, Jalisco

Para Lili, Ennio y Virginia
            Por sumar esfuerzos y hacer equipo por un fin común: La inclusión educativa de calidad.

Les compartimos nuestra experiencia en el Curso Taller de Matemáticas que se llevó a cabo el 2 de diciembre a cargo de la Mtra. Adriana Pérez C., Directora de Declic, y una servidora en una jornada 10 horas dentro de las instalaciones de la Universidad Marista de Guadalajara. Antes que nada agradecemos el recibimiento tan cordial de nuestras anfitrionas Lili, Ennio y Virginia quienes cuidaron cada detalle de la organización. 



En Declic creemos que la EDUCACIÓN INCLUSIVA, más que un acto de buena voluntad, es un DERECHO de todos y todas que debemos defender y promover en cada uno de los espacios de nuestro diario actuar. Es por ello que nos entusiasma la presencia tanto de padres de familia como de maestros y especialistas en nuestros cursos. Aquí hago mención especial de la Sra. Ofelia, de Chalco, estado de México, a quien tuvimos el gusto de ver en el Congreso de Síndrome de Down, el Congreso sobre Educación en Puebla y en esta ocasión en nuestro curso taller impartido en Guadalajara.

El aprendizaje de las matemáticas supone ya de por si un reto a nivel de pensamiento abstracto en los niños, pero ¿cómo llevamos esto a nuestra vida cotidiana y de manera concreta para resolver situaciones de su entorno como organizar la despensa, elaborar una receta de cocina, distribuir nuestras actividades durante la jornada diaria o administrar nuestros gastos?

Sin duda son habilidades donde los niños, adolescentes e incluso adultos con discapacidad intelectual llegan a interiorizar y generalizar aprendizajes de conceptos trasladándolos a la practica en su realidad inmediata. No son sólo un cumulo de conocimientos sin sentido como en ocasiones ocurre.

Después de explicar como se da este proceso de manera secuencial y durante la primera ronda de talleres pudimos vivenciar cuáles son los procesos iniciales básicos para preparar a nuestro alumno con las nociones indispensables previas para resolver operaciones básicas.



Fue muy interesante ver el cambio de expresión en el rostro de los participantes al comprender el valor de los detalles en material o en la explicación de los procesos para que nuestros alumnos asimilen los conceptos matemáticos desde sus inicios con ejercicios de asociación, clasificación, seriación, así como el uso del Touch Math.

Ya con esta práctica, en la segunda parte del curso pudimos vincular este aprendizaje con procesos más aterrizados hacia la planeación y organización del tiempo con secuencias temporales, calendario y uso del reloj.

Al final nos llevamos una grata retroalimentación de varias personas, entre ellas la maestra María del Roble, que aportó observaciones muy concretas sobre nuestro material para mejorar y seguir creciendo.

También a la maestra Lorena, de las escuelas Maristas, porque ella está iniciando un cambio de modelo en pro de la Inclusión.

Siempre resulta muy enriquecedor escuchar el ánimo que se genera al concluir una jornada como ésta, que si bien resulta larga en horas también es bien aprovechada en experiencia, en compartir como la implementarán en el futuro inmediato.



De los testimonios que compartieron las participantes queremos resaltar los aprendizajes que nos regalaron:

“Tenemos que pasar por el mismo lugar varias veces hasta hacer el caminito:  eso no significa repetición sino constancia con nuestros chicos. Como la gota de agua en la piedra…”

“Las mamás y las maestras que vinieron a este curso son unas guerreras, porque se necesita corazón y capacitación para que nuestros niños avancen. Y en este camino es muy importante que las abuelas nos involucremos”. 
Abuela de una niña con síndrome de Down de 8 años.

“Organizar un curso con todo lo que representa es algo que sólo puede salir del corazón… forma parte de nuestra vida, de nuestro caminar. Me llevo la experiencia compartida de las que ya tienen mucho mas tiempo, me llevo la esperanza de saber que somos muchos los interesados en que este mundo sea mas incluyente, que dedicaron esfuerzos, energía y recursos para hacerlo posible”.
Mamá de un niño con síndrome de Down de 3 años y maestra de taller laboral de adultos con discapacidad intelectual.

“Nosotros aprendemos de ellos, de los chicos con discapacidad; somos su apoyo y ellos son nuestros maestros, en muchos sentidos. Otra cosa que aprendí es a aceptar mis posibilidades y no frustrarme, y a poder trabajar con paz, con esperanza, y decir: tengo una camioneta 1994 y con esa voy a rodar”.
Mamá de un niño con síndrome de Down de 10 años

“Yo me llevo la valentía y la fuerza de la Sra. Betzabé. Ella me mostró que con recursos muy limitados ha logrado mucho con su hijo y yo puedo también hacerlo, porque tengo el amor y ahora el conocimiento en las matemáticas para saber por donde avanzar”.
Mamá de un niño con SD de 8 años.


30 diciembre 2017

En 2017 una historia de éxito: Alex.

Reflexionando sobre los logros obtenidos en este año como equipo de DECLIC, me es muy gratificante saber que estamos brindando a nuestros alumnos herramientas para un aprendizaje en igualdad de oportunidades y haciendo válido su derecho de aprender a leer y escribir.


Este 2017 reestructuramos nuestra manera de trabajar, analizamos y secuenciamos objetivos sistematizando por áreas, ingresaron nuevos alumnos y continuamos apostando por los que ya llevan con nosotros un par de años o más. Al final de este recuento son más los avances que las barreras a las que nos enfrentamos. Este crecimiento es, en gran medida, por el trabajo en equipo que hemos realizado; cada terapeuta hace su trabajo con amor y también con conocimiento, con conciencia de lo que se está logrando para saber cuál es el siguiente paso o reto para nuestro alumno. Como repetimos constantemente en nuestros cursos, una de las claves del éxito es la sistematización y metodología adecuada a las necesidades y contexto de cada niño o joven con discapacidad.

Al estar viendo algunos videos de nuestro trabajo de este año, hay uno en especial que quiero comentarles: Alex leyendo una lectura de la escuela, haciendo su tarea, como cualquier niño de 4to. año de primaria.



¿Pero, qué es lo grandioso de este video? Justamente eso: ¡que está LEYENDO! Comprende cada oración y, a la vez, veo a un niño feliz, seguro, confiado de su capacidad y motivado para aprender más.

Recuerdo que hace 2 años llegó a DECLIC. Tenía 8 años y una serie de etiquetas (autismo, discapacidad intelectual, TDAH, etc.) que no ayudaban en nada a la familia; al contrario, la desorientaba: era una familia desgastada y sin brújula que le indicara hacia dónde ir.

Tengo en la mente la imagen de su mamá pidiendo con lágrimas esa orientación, pues veía en Alex un montón de capacidades. Sin embargo, a su corta edad (lamentablemente) eran más los fracasos obtenidos en la trayectoria escolar. Alex no sabía leer ni escribir, lo cual no sólo afectaba su rendimiento académico, sino su estado emocional, afectivo y por ende había muchos retos conductuales. Alex sabía que estaba en desventaja respecto a sus demás amigos o compañeros de escuela. Era enfrentarlo a una carrera con la desventaja desde el inicio, al no acercarle los métodos adecuados; nunca, ni con las buenas intenciones, llegaría a la meta.

En las primeras sesiones de trabajo, Alex me mostró todas las formas que había aprendido para defenderse de la segregación y la exclusión, como bien mencionaban en los reportes anteriores: “atención dispersa; cero tolerancia a la frustración que mostraba con gritos, patadas, tirando objetos; dificultad para concluir una actividad y permanecer sentado, etc.”

También me mostró que ante una retroalimentación positiva, de una motivación constante, lo anterior quedaba fuera. Poco a poco corroboraba lo que se indicaba en la valoración inicial que se le hizo en DECLIC: le gustaba cantar (ritmo, discriminación auditiva) y bailar (imitación de movimientos), armar rompecabezas y juegos de construcción (buena orientación espacial), entre otras habilidades. El reto estaba en hacer una sesión muy dinámica, con material que le fuera llamativo y con reforzadores positivos constantes.

En un inicio el trabajo requirió de mucha contención emocional a la familia, de varias estrategias conductuales para Alex y, con base en la evaluación inicial, se escogió el Método Fonético Gestual para el aprendizaje de la lectura y escritura.


Empezamos con la enseñanza de las vocales. Alex hizo sus propias letras con material que le gustaba, él escogía que imágenes quería colocar para que le fuera más significativo el aprendizaje. Y no faltaba al final de la sesión, al concluir las actividades asignadas, su gran “premio”: jugar con los carritos; esto le encantaba.

La sesión con Alex la disfrutaba mucho pues me hacía renovar y reinventar mis sesiones, planear la terapia para llevarlo a logros pequeños, donde él se diera cuenta de esos avances y celebrarlos juntos.

Y así empezó esta historia; después el trabajo se enfocó en casa y Heriberto, terapeuta de DECLIC, continuó brindando estrategias a Alex y empoderando a la familia, hasta lograr estos increíbles resultados.


Para este 2018, deseo que haya otros Alex que nos exijan dar el 100%, que nos lleven a capacitarnos más y a seguir haciendo camino junto con la familia y escuela a favor de la inclusión.

Marisol Paz, terapeuta DECLIC



09 diciembre 2017

Curso - Taller de Matemáticas + actividades prácticas

OBJETIVO.
1. Aprender las bases del pensamiento lógico-matemático con ajustes para trabajar aspectos básicos como:
* Operaciones básicas y resolución de problemas significativos.
* Cómo trabajar el manejo del dinero.
* Cómo trabajar el aprendizaje del manejo del reloj.

2. Conocer la metodología del ábaco Nepohualtzintzin para aplicarlo en operaciones básicas y manejo del dinero

19 y 20 de enero de 2018.

A quien va dirigido.
A madres, padres, familiares, docentes regulares, maestros de apoyo y educación especial, estudiantes y especialistas relacionados con niñ@s y adolescentes con discapacidad intelectual, etc.


SEDE.
Sala Magna.
Instituto Humanista de Psicoterapia Gestalt.
Sala Magna.
Sede Coyoacán.
La Conchita. Delegación Coyoacán. 04020
Ciudad de México.

FECHAS Y HORARIOS.
Viernes 19 de enero: de 14:00 a 18:30 horas.
Sábado 20 de enero: de 8:00 a 16:00 horas.

COSTO.
Antes del 19 de diciembre: $ 1,200
Del 20 de diciembre al 10 de enero 15 de noviembre: $ 1,550
Del 11 al 19 de enero: $ 1,750

El costo incluye curso, servicio de café y Constancia.

FORMA DE PAGO.

Depósito Bancario en sucursal BBVA Bancomer
Adriana Pérez Carreón.
Cuenta 2861429434

Transferencia Interbancaria.
CLABE  012180028614294341

Favor de mandar su ficha de pago, comprobante de transferencia al correo o foto de tu recibo con tu nombre al correo: declic.cursos@gmail.com


MAYORES INFORMES Y REGISTRO.
Karla García: 55 4711 3133 y al fijo de oficina (55) 5424 1775

CORREO ELECTRÓNICO: declic.cursos@gmail.com


01 diciembre 2017

#VIDEO Declic presente en la #FILGuadalajara31 FIL Guadalajara 2017

Declic. lectura y escritura, estuvo presente en la FIL Guadalajara 2017.






La lectura y la escritura no sólo integran a chicas y chicos con : son una puerta que abre su mundo a la . Cuentos y novelas aportan nuevas experiencias maravillosas para todas y todos ellos; para madres, padres y docentes son puentes de comunicación que pueden usar entre ellas y ellos y el mundo en el que viven.

Mundos que están a su alcance con las herramientas que les ofrecemos de Informes: 55 5424 1775

25 noviembre 2017

¿Y si convertimos los NO PUEDE en SÍ PUEDE con nuestros alumnos

Para Lupita Salcido.
Por su pasión por avanzar e incluir a todos sus alumnos.

El pasado 3 y 4 de noviembre tuvimos el gusto de compartir nuestro Taller de Matemáticas en Ciudad Juárez, Chihuahua. Del equipo Declic participamos la Lic. Alejandra Romero y una servidora en las instalaciones del Colegio Litalí.  

El grupo se conformó por maestras muy comprometidas de USAER de preescolar; maestras frente a grupo de preescolar; la maestra Lupita Vadillo, supervisora escolar; la Lic. Marisa Lizet Flores, representante de las personas con discapacidad en el municipio, y nuestras organizadoras estrella: Aracely Díaz, Natalia González y Lupita Salcido.

A ellas les debemos el haber hecho posible este nuevo curso. Después de muchos trabajos y dudas respecto a la fecha, estuvimos las que teníamos que estar.

Lo que marcó esta experiencia fue que pudimos compartir como talleristas lo que proponen los teóricos del pensamiento lógico-matemático respecto al proceso de adquisición del sentido numérico, los cimientos para las operaciones básicas, pesos y medidas, manejo del dinero, reloj y calendario. Lo hicimos desde una perspectiva constructivista, Metodología Montessori y manejando los cuatro ejes metodológicos, para que realmente los niños con y sin discapacidad accedan a aprendizajes prácticos, significativos y relacionados con el entorno en casa y escuela.


 Y de esta propuesta surgió el diálogo con la experiencia cotidiana, las maestras que tienen en sus grupos niños con síndrome de Down, con discapacidad intelectual, con autismo, con problemas de aprendizaje o hiperactividad. Nos hacían constantemente estas preguntas:

¿Cómo hacer todo este proceso dentro del grupo regular?

¿Cómo lograr que mis alumnos con discapacidad se conecten, se enganchen en el aprendizaje si estoy sola con 30 niños o si puedo apoyar solamente a la maestra del grupo una vez a la semana?

¿Cómo pasar de “mi niño no puede hacer esto o lo otro dentro del grupo regular a mi niño puede hacer y aprender dentro del grupo regular”?

Las respuestas las encontramos en el compartir experiencias entre todas, en el hacer adecuaciones o ajustes curriculares a las propuestas de secuencias didácticas, que se enriquecieron con toda la parte teórica que les propusimos, complementando la extensa currícula que en esta área nos marca la SEP.

Y así surgieron propuestas como: se requiere trabajar por proyectos, trabajar por estaciones, trabajar con material adaptado para enfrentar al éxito a nuestros niños, en lugar de las copias, el recortar, pintar y colorear eternamente…

Hubo tres participaciones que queremos compartirles para que se animen a realizarlas en sus grupos.

·         Cantando restamos
La primera es una canción, que utiliza la maestra Cristina para la participación de sus alumnos, que les muestra el sentido de la resta o sustracción:

5 pelotitas, formadas en hileras, una esta saltando, y se queda fuera… tararan, tararan tan tan…

cuando queda una sola pelotita, se cambia la canción:

pobre pelotita se quedo solita
y se fue saltando hacia su casita


 Ella también nos dio su testimonio de cómo son los mismos papás de los niños regulares los que muchas veces obstaculizan el proceso de la inclusión, y cómo la maestra de apoyo puede ayudar a cambiar esa visión de “niños especiales que le quitan el tiempo a la maestra para atender a niños regulares” hacia otra visión que nosotros implementamos en nuestras acciones hacia una cultura de educación inclusiva. “Niños especiales y niños regulares pueden aprender juntos, y enriquecen el aprendizaje de todo el grupo” (su testimonio está en el video 2).

·         Piedras de colores.
Otra participación fue de una maestra que tiene en su grupo un niño con autismo, a quien le encanta coleccionar piedras y siempre trae unas en la bolsa de pantalón.

A partir de esta característica, las maestras en equipo planearon la siguiente secuencia didáctica:

1.       Todos los niños  del grupo salen al patio a coleccionar 5 piedras medianas.
2.       En equipos de 4, con las piedras lavadas medianas, las pintan de los cuatro colores básicos: verde,  amarillo, azul, rojo.
3.       Clasifican las piedras según los criterios que van surgiendo en el equipo o que les da la maestra: piedras por colores, por tamaños, por texturas. También pueden hacer seriaciones por tamaños
4.       Hacen un registro gráfico de sus clasificaciones y sus seriaciones.

En esta secuencia la maestra pudo plasmar el contenido  a trabajar en el área lógico matemática, junto con  una característica de un niño con autismo, que le encanta  coleccionar, y pasar del problema a la propuesta… e integrar a su alumno con un aprendizaje significativo y práctico.

·         Canción de  los elefantes
Por último, la maestra Lupita Salcido, maestra de apoyo de USAER con muchos años de experiencia,  nos compartió esta secuencia didáctica con la canción de “un elefante se columpiaba, sobre la tela de una araña, como veía que resistía, fueron a llamar a otro elefante”. Muchos la sabemos desde niños, y con ella pudo integrar al aprendizaje a un niño con discapacidad con atención muy dispersa, para trabajar la suma.

1.       Llevar una cobija al salón y con la ayuda de la maestra titular y ella que es maestra de apoyo, toma a la cobija de las 4 esquinas y va subiendo a los niños para balancearlos como si fuera una hamaca mientras cantan todo el grupo la canción. Y van sumando niños.

2.       Les dan elefantes de papel a los niños por equipo, les dan cartones y estambre donde construyen las telas de araña y colocan los elefantes en la tela de araña que construyeron previamente, al mismo tiempo que cantan la canción.

3.       Hacen la representación gráfica de la actividad, y cada niño dibuja lo que le gustó de la misma.

4.       Pueden hacer una ecuación de adición los que ya manejan numerales escritos: 1 + 2 igual a 3.

Como ven fue un grupo muy creativo… y agradecemos una experiencia más que esperamos les motive para hacer con sus alumnos secuencias inclusivas y nos comparten sus experiencias.

Mtra. Adriana Pérez C. 

04 noviembre 2017

¡Atención #Guadalajara, #Jalisco! Curso de Matemáticas para madres, padres, docentes


OBJETIVO.


Capacitar a padres y docentes en estrategias sencillas que faciliten el aprendizaje lógico - matemático significativo en el entorno de la casa, la escuela y la comunidad.
Se aborda el sentido numérico y la construcción de cantidades de 1 a 10 elementos en la relación numeral - cantidad.
También se abordan desde la metodología Montessori las cuatro operaciones básicas en la resolución de problemas de suma, resta, multiplicación y división, se abordan los procesos del aprendizaje del manejo del dinero, el reloj, el calendario, pesos y medidas.

A quien va dirigido.
A padres y madres de familia, maestras y maestros, rehabilitadores, monitores y público en general.

CIUDAD.
Guadalajara, Jalisco.

SEDE.
Espacio Marista LA VALLA.  A un costado de la Universidad Marista. Marcelino Champagnat # 2981. Loma Bonita. C.P. 45086  Zapopan, Jalisco.
FECHAS Y HORARIOS.
Cupo limitado a 40 personas
Sábado 2 de diciembre 2017. De 8 a 18 horas.
COSTO.
$ 1,700

El costo incluye curso-taller, comida, coffee break y Constancia de Participación.

FORMA DE PAGO.
Depósito Bancario en sucursal.
BBVA Bancomer.
Cuenta 1507 521642  Liliana Ruz Martínez

Envía foto de recibo de pago con tu nombre anotado en él al correo: t21guadalajara@gmail.com
MAYORES INFORMES Y REGISTRO.
Whatsapp 33.11.12.53.22  Facebook T21 Guadalajara 

CORREO ELECTRÓNICO: t21guadalajara@gmail.com

El derecho de aprender a leer y escribir, el derecho de soñar...

El pasado 20 y 21 de Octubre tuvimos el Curso número 53 de Lectura y Escritura de Declic en Guadalajara, Jalisco, en el CEDUE, A.C. (Centro de Educación Especial A.C).

Fue un grupo pequeño, con maestras de la institución, maestras de CAM, de USAER y dos maestras frente a grupo. La nota distintiva fue también la presencia de dos madres de familia de chicos con síndrome de Down, uno de 8 años y otro de 21.



En los dos días intensos de trabajo COMPARTIMOS distintos aprendizajes importantes, no sólo metodológicos, sino también humanos, esenciales si se quiere tener avances en este camino .

Una de las reflexiones que brotaron del grupo fue que para los niños y jóvenes con discapacidad intelectual, desde muy pequeños han estado en el carril del ¿Por qué NO habla todavía? ¿Por qué NO camina todavía? ¿Por qué NO atiende instrucciones? ¿Por qué NO come apropiadamente? Así todos los NO se van acumulando en la experiencia de trabajo de nuestros hijos y alumnos, que sin darnos cuenta, como telón de fondo, si nos descuidamos, nos van quitando las esperanzas y minando la alegría de disfrutar el momento, de aceptarlos tal cual son y con ello la confianza y la autoestima que les transmitimos, cómo que están siempre en deuda, que algo nos deben, que ese pequeño esfuerzo o gran esfuerzo de cada día que hacemos para enseñarles algo debería darnos una recompensa, un aprendizaje consolidado.

Y es verdad que trabajamos por un aprendizaje cada día, cada hora, cada semana, cada mes. Y tenemos claros las metas y objetivos.



NO trabajamos sin ellos porque caer en la improvisación, en el ensayo y error, es un desgaste tremendo, y caer en la ilusión de que no pasa nada, que sólo es un desarrollo retrasado en el tiempo, da los mismos resultados: la frustración.

Lo que aprendimos es que trabajar con método, con claridad de objetivos, SÍ nos da la posibilidad tremenda de tener un camino claro que recorrer, y saber en donde estamos, principio de realidad, es más certero que caminar a ciegas, sin conocer de donde partimos.

Todo esto es necesario. Sin embargo. más importante es reconocer el derecho de aprender, desde la ACEPTACION Y EL DISFRUTE de interactuar con nuestros niños y jóvenes desde lo que son, desde quienes son, con su personalidad única, sus condiciones, sus retos y fortalezas.

Gracias a esta maravillosa asociación CEDUE, A.C., de Guadalajara, por la oportunidad de seguir compartiendo el camino de la Inclusión.




Mtra. Adriana Pérez C.